師范高校古代漢語課中詩詞格律教學淺析

王進 李紅梅

【摘要】加強師范高校的古代漢語課中詩詞格律的教學是我們目前教學工作的重點。通過吟誦提升語感和理解、增加閱讀量提高理解能力、養成良好的閱讀習慣、互相交流擴大信息量四種學習方式鞏固基本的學習方法，同時著重培養學生的創作興趣，鼓勵學生利用網絡進行創作和發表，使國民的文化修養得以提升，將我國優秀的傳統文化代代相傳，將古典文化發揚光大。

【關鍵詞】師范高校古代漢語詩詞格律

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0056-01 詩詞格律是中國悠久的歷史文化的傳承之一，在平平仄仄平平仄的韻律間體現著中國古典文化的博大精深，肩負著將中國古典詩詞文化弘揚的重任，同時，也在很大程度上提高了我們國人的知識文化水平及性格修養。[1]如今，全國各大師范高校均已將古代漢語課納入學生主要學習的課程，但怎樣才能夠有效的將詩詞格律的精髓傳授給我們的子孫后代，如何讓更多的中國人將我國古代文化發揚光大仍是重大的有待解決的問題。

1.鞏固基本的學習方法

1.1通過吟誦提升語感和理解

吟誦，即朗讀，通過朗讀的方式教學，不僅能夠提升學生的朗讀技巧，而且也有助于學生對文章的感悟，進而生成更深層次的個性化的理解層面和主觀上對詩詞的理解。有些學者認為，吟誦耗時長，且帶給學生的效益不是很高，但他們往往都忽略了吟誦所帶來的豐富的情感體驗和較高層次的審美觀。吟誦能給人們帶去更多的讀書之樂，在吟誦的同時，我們會更易沉浸于書本中美妙的世界，增強感性認識，提升語感，使我們暫時遠離現實世界的煩惱紛爭，隨著作者的思想感情起伏，更好的體會作者的思想情感，增加我們對作者當時所處環境以及想法的理解。

1.2增加閱讀量提高理解能力

所謂見多識廣。對于詩詞格律來說，很多詞語與當今漢語所表達的意思有著很大的出入，同樣，在不同的語境中，同樣的詞語往往表達不同的意思。這就需要我們增加閱讀量，閱讀量不僅是指閱讀的廣泛性，還有閱讀的次數，所謂“書讀百遍，其義自現。”，讀的更多，見到的就更多，對于以后閱讀時所出現的相似詞匯也就更容易理解。當然，所謂增加閱讀量并不代表隨便讀。在選擇閱讀內容時，興趣便發揮了重要作用，高興趣會引領我們想要不斷的探索，幫助我們更好的體會作者的思想情感，更好的理解所讀內容。名著的力量同樣不可忽略，名著往往經過歲月的洗禮以及后世學者不斷的研究，對于一般讀者來說，這就顯得尤為重要。在閱讀以及參照閱讀的同時，我們要學習人家的想法以及理解角度，同時還要不忘探索新的角度，發掘新的內容。

1.3養成良好的閱讀習慣

讀書往往會給我們帶來很多啟發，這時，良好的閱讀習慣就顯得尤為重要。做到無筆不讀，隨讀隨記，同樣可以幫助我們更好的理解所讀內容。在高校教學中，專家往往會要求學生做筆記。為了幫助我們更好的記憶，對于筆記內容就有更大的要求。整理筆記時，重點內容要一目了然。分類總結同樣不失為一個好的筆記方法。

1.4互相交流擴大信息量

對于同樣的內容，不同的人有著不同的想法以及理解，這時交流就顯現出它的重要性。交流不止發生于朋友之間，同樣可以發生在師生之間、同學之間。當今社會有著發達的通訊設施及網絡，這些都為有著共同愛好的人們提供了良好的交流平臺。在交流的時候，大家互換想法，優勢互補，可以更深入的交流探討，幫助我們更好更快更易理解。同時，大家可以互相學習對方的想法，將我國詩詞文化發揚光大。[2]

2.中國古典詩詞文化面臨著斷層危機

詩詞文化是我國的傳統文化，但是真正接觸的人卻少之又少。在上大學之前，我們還有機會能夠從課本中學習詩詞，但在大學期間，只有本專業的人才會學習以及研究詩詞，就業夠能夠接觸詩詞的機會就更加少了。就它的平仄格律而言，很多人都是一無所知，甚至很多專業人士都使一知半解，即便會寫詩詞的人也不見得能夠通透的掌握其平仄格律，這無疑為詩詞的發展添置了一副沉重的“腳鐐”。

我們日常生活中經常會發生一些因為不懂詩詞格律鬧了大笑話的事，例如前幾年某著名央視主持人所寫的一首格律詩就因為格律問題而被學者批評為“偽格律詩”。有些文人學者、高官顯貴也喜歡在興起時吟詩作詞，但總是成為連不懂詩詞格律的普通老百姓茶余飯后的笑談，露了自己的老底兒。

就目前的這種狀況來看，詩詞格律的普及程度非常之低，這無疑是中國文化發展中存在的重大問題，也是中國文化傳承中所存在的缺陷之處。[3]

3.規范詩詞格律的標準，鼓勵詩詞創作

詩詞格律之所以難以在普通老百姓中普及，也與其規范的標準有關，古代傳承下來詩詞格律的標準很難達到，讓許多有意創作詩詞的人望而卻步，曲雖高，而和者卻少之又少。雖然有很多老師在傳授過程中盡量將詩詞格律的標準簡化講解，使學生更易理解，快速入門，但每每學生們把自己創作的詩詞呈現給社會時，卻遭受一片罵聲，甚至有人惡意批評，讓剛剛要入門的學生產生畏懼和羞愧心理，打擊了剛剛粗略懂得詩詞格律的學生們的自信心，更加遠離詩詞創作。[4]

筆者認為，我們要以普及和發揚詩詞為原則，對格律的標準從寬定義，適當時要進行一定的變通，別讓詩詞的發展鉆了標準化的牛角尖，最終走入死胡同而消亡。

4.利用網絡平臺的便利性

隨著社會的發展，網絡已成為人們日常生活中必不可少的工具和媒介，那我們何不利用網絡來輔助詩詞的普及呢？開發一個能夠準確判斷平仄韻律的軟件，輸入寫好詩詞后能夠自動檢測出是否押韻、平仄韻律是否正確，給出修改建議，這種方式是可行的，這既能幫助學生快速做出判斷，又能節省老師的時間和精力，降低誤判。同時，我們也可以建議學生利用網絡平臺，發表自己所寫的詩詞，與網友互相交流，增強他們的創作能力，使他們在交流和批評中收獲更多的啟迪，不斷提高自己的創作水平和欣賞水平。

我們要加強師范高校的古代漢語課中詩詞格律的教學，通過吟誦提升語感和理解、增加閱讀量提高理解能力、養成良好的閱讀習慣、互相交流擴大信息量來鞏固傳統的學習方法，同時注意培養學生的創作興趣，鼓勵學生利用網絡進行創作和發表，帶動國民提高文化修養，使我國優秀的傳統文化得以傳承和發揚光大，讓一代又一代炎黃子孫能夠深受古典文化的影響，感受詩詞格律的魅力。[5]

參考文獻：

[1]劉 堅，周 瑜.關于師范高校古代漢語課中詩詞格律教學的思考[J].九江學院學報 (社會科學版),2011,3:114-116.

[2]高樂.民族院校中文專業古代漢語教學現狀及教材選用的思考-以內蒙古民族大學為例[J].2013,1(3):71-75.

[3]裘錫圭.文字學概要[M].北京：商務印書館，2001．

[4]曹強.基于中學文言文教學現狀的高校古代漢語教學改革與實踐[J].渭南師范學院學報,2013,(4):62-65.

[5]劉又辛，方有國.漢字發展史綱要[M].北京：中國大百科全書出版社，2000．