引導(dǎo)學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人

楊秀茹

【摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)；精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；抓住典型，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

【關(guān)鍵詞】和諧友好 樂于參與精心設(shè)計(jì)主動(dòng)性積極性樹立榜樣學(xué)習(xí)熱情語文學(xué)習(xí)主人體驗(yàn)快樂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0054-01 語文是美好的，語文學(xué)習(xí)是快樂的。

只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，積極參與到語文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

那么，在小學(xué)閱讀教學(xué)中怎樣做，才能夠讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人呢？下面僅談自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。

我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生上課不說、不讀、不問，主要存在心里障礙，怕讀得不好、說得不好，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。因此，我在教學(xué)中，都是送給學(xué)生激勵(lì)的話語，特別是后進(jìn)生，既給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，又肯定他們發(fā)言、朗讀中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。而且，我總是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是個(gè)互相交流、互相啟發(fā)的過程，每個(gè)人都可以有不同的意見，而這些意見有的正確，有的不正確，這是很正常的事情。這樣，學(xué)生逐漸消除了心理障礙，大膽地發(fā)表自己的意見，大膽地朗讀了。

二、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

每一堂課都是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性主要來自于教師的調(diào)動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。學(xué)生深入地讀書、深入地理解課文是從問題開始的，而問題是否有趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性是非常重要的。因此，我常常設(shè)計(jì)有趣的問題，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。如，在《太陽》一課教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文之后，我先講了一段親身經(jīng)歷的事：小時(shí)候從報(bào)上得知蘇聯(lián)宇航員登上了月球，于是，我就立志要長(zhǎng)大登上太陽。話剛說到此，全班哄堂大笑，我問為什么，學(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽具有離地球遠(yuǎn)、很大、很熱的特點(diǎn)，告訴我：“您的理想是實(shí)現(xiàn)不了的。”在笑聲中，在不知不覺中，學(xué)生體會(huì)了課文，學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。

2.以表演幫助理解課文、體會(huì)課文中的情與趣。許多課文內(nèi)容如果沒完沒了地口頭分析，既削弱了課文的情趣，又使學(xué)生乏味，此時(shí)，如果讓學(xué)生以表演助理解，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如，在《趵突泉》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)小泉一段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表現(xiàn)小泉的形態(tài)變化，學(xué)生情趣盎然。這樣，學(xué)生一邊仔細(xì)讀書，一邊用手勢(shì)表演，切切實(shí)實(shí)體會(huì)到小泉真是趣味無窮。

3.善于利用個(gè)別學(xué)生的生活體驗(yàn)。在理解課文時(shí)，許多課文內(nèi)容對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生是沒有親身的體驗(yàn)的。但是，個(gè)別學(xué)生卻親身經(jīng)歷過，如果讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中現(xiàn)身說法，既會(huì)激發(fā)這名學(xué)生的積極性，更會(huì)引起廣大學(xué)生的興趣。如，在《趵突泉》一課的教學(xué)中，我讓暑假曾去過濟(jì)南的郭雨晨同學(xué)為同學(xué)們描述所見到的趵突泉的樣子，她講得繪聲繪色，同學(xué)們也聽得津津有味，收到了良好的教學(xué)效果。

4.開展競(jìng)賽。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，非常喜歡比賽，因此，我有時(shí)就恰當(dāng)設(shè)置競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在深入理解了《荷花》一課后，我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，要求是先小組內(nèi)朗讀，然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一名同學(xué)代表小組朗讀，比比誰朗讀得好。這樣設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來了，認(rèn)真地練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取為小組爭(zhēng)光。

5.抓住不同意見展開爭(zhēng)論。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)一些問題有不同的意見，而這些意見也往往是教學(xué)的重點(diǎn)，我就把問題拋給學(xué)生，激活他們的思維，讓他們?cè)跓崃业臓?zhēng)論中讀懂課文。比如我在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該講誠信，而有的學(xué)生認(rèn)為生活需要善意的謊言。我就此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開辯論，在辯論過程中學(xué)生既理解了課文的中心，又對(duì)辯論的主題有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。

6.以教師之情激發(fā)學(xué)生之情。在閱讀教學(xué)中，對(duì)課文的理解、學(xué)習(xí)，離不開情感的參與。比如，在《白楊》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生深入理解了爸爸借白楊特點(diǎn)表白建設(shè)者的心愿后，我以簡(jiǎn)短激昂的演講和飽含感情的朗讀，震撼了學(xué)生的心靈，學(xué)生們也躍躍欲試。于是，我說：“請(qǐng)同學(xué)們也有感情地讀一讀。”頓時(shí)，學(xué)生們立刻投入到有感情的朗讀之中，從而使學(xué)生的感情得到了升華。

7.恰當(dāng)使用電教手段。動(dòng)畫課件、錄像等電教手段可以化抽象為形象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不但可以幫助學(xué)生理解課文，而且有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、抓住典型，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中，我常常大力表揚(yáng)發(fā)言、朗讀等方面做得好或有進(jìn)步的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超，使學(xué)生自主地發(fā)揮主體作用。比如，在《長(zhǎng)征》一課教學(xué)時(shí)，剛一開始上課，我本來要指名朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。可是，竟有四、五位同學(xué)搶著告訴我，他們已經(jīng)背下來了。于是，我就請(qǐng)這些同學(xué)背誦，然后表揚(yáng)了他們主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)的精神。其他一些同學(xué)在學(xué)習(xí)中格外認(rèn)真，在下課前，竟有近一半的同學(xué)背下了這首詩。因?yàn)椋趯W(xué)習(xí)中，他們已一邊理解一邊暗暗背誦了。我深深感到了大教育家第斯多慧的話是多么的正確：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”

引導(dǎo)學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，是我語文教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張興. 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[J].《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊》，2012（7）

[2]肖明文.教師精心施教 學(xué)生樂于學(xué)習(xí)[J].《課程輔導(dǎo)教學(xué)研究》2010（23）