走進生本教育 享受學習快樂

馬小燕

【摘要】生本教育就是：“一切為了學生、高度尊重學生，全面依靠學生”。為了貫徹這一教育理念，本著為了讓自己所帶的每一個孩子在學習、工作、生活各個方面,在原有的基礎上都有所收獲，有所進步，持續發展，實現以生命為本這一樸素的愿望，我嘗試了生本教育的策略。

【關鍵詞】生本教育快樂學習自主學習培養自信

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0040-01 1.健康成長，快樂生活，學會做人

不是每一個孩子將來都能成才，但我們要盡力讓每一個孩子都成人，都快樂。每次接手一個新的班級，我在第一堂課上就會告訴學生：“做馬老師的學生，必須記住先學做人，后學成才。你可以不成才，但必須成人。誠實、守信、遵紀、守法、善良是做人的底線。”同時也告訴學生：“你周圍的一切都是一面鏡子，你只有對它笑，它才會對你笑，所以請你始終笑著面對生活中的一切，現在直至將來。要像太陽一樣把光明和溫暖帶給你周圍的人。”讓孩子們做一個善良，快樂的人，也許孩子現在不理解但將來他會明白。我把這一育人觀念始終貫穿在教學的各個方面。

2.尊重學生，激發興趣，培養自信

愛玩是孩子的天性，把“玩”貫穿到教學中提高孩子們的興趣，讓每個孩子都參與其中。在開學第一堂語文課上，我笑著對學生說：“孩子們，這一學期，老師要帶領大家‘玩語文”。同學們都驚呆了，全瞪著我，我接著說：“進了我的課堂就進入了競技場。每時每刻都在比賽。記住要遵守比賽規則，爭取為自己的小組爭得榮譽。”學生們的興趣一下被調動起來了。其次，一定要尊重學生、信任學生，培養學生的自信。尤其是后進生，記得開學我剛接上這個班，小組長就給我匯報家庭作業情況，說了很多不做作業的同學姓名，我只記住了有個叫“葉葉”的同學。上課了，我讓最后一排的同學開火車朗讀課文，該到白葉葉同學了，她一句也不讀。我問她：“你叫什么名字？”旁邊嘴快的同學說：“她叫白葉葉。”我又問：“你會讀嗎？”她搖搖頭，我說：“你很誠實，很不錯，現在我讀一句，你跟著我讀一句。”讀完以后，我對她說：“下去再好好讀一讀。”我既沒有批評她不好好完成預習作業，也沒有責備她課文沒有讀熟，第二天她主動完成了作業。以后我經常用夸張的語氣來表揚后進生的閃光點和小小的進步，只要他們比前一天的自己進步就行。無論是課上還是課下，盡量的多鼓勵他們，多給他們創造展示自己的平臺，培養他們的自信心。不久前，在課前五分鐘個人展示時，白葉葉很流利的讀了一篇她自己寫的輪流日記——《我的媽媽》，并且能以“圍繞中心句寫一段話”這個要求來寫。可見尊重學生，培養學生的自信，給學生一個支點，他們也能撬起地球。

3.自主學習，自主探究，學會方法

生本教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習、自主探究。鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。古人云：“授人魚不如授人漁。”葉圣陶先生也曾經說過：“教就是為了不需要教。”這就需要我們要教會學生學習的方法、讀書的方法、寫作的方法。讓學生去自主的學習， 自主的探究。我在生本教學中是這樣引導學生參與讀書和寫作的。

3.1課內閱讀，讀中得法

①先整合后分離：課前預習，在學習每一單元之前，我教給學生整體感知單元導讀，做單元預習卡的方法。通過這種訓練，學生的總結、概括能力得到了提高，能明確地概括出單元主題，了解單元內容，也能運用單元學習要求對每一篇課文的主要內容快速而準確地把握。如在學習課文《桂林山水》時，學生就能根據單元要求準確地把握課文抓住桂林山水特點的表達方法，體會作者所要表達對桂林山水的贊美以及對祖國河山的無比熱愛的思想感情。

②分離后再整合：在學習每一篇課文前讓學生用五步預習法仔細預習每一篇課文。教會學生“不動筆墨不讀書”。在讀書的時候圈出不懂的地方或者劃出寫的好的地方，點出重點的地方，評一評好在哪里，議一議你有什么感想。讓學生圈、點、評、議、悟、邊讀、邊畫、邊寫，養成良好的閱讀習慣。并且教會學生去思考：作者為什么要寫這篇文章，他要告訴我們什么？他要表達什么樣的情感？也就是文章的思想內容，即文章的靈魂。學著總結寫作方法，然后讓學生在課堂上進行講解、交流。在課堂上，我逐漸放手把學習的主動權交給學生，讓學生按照五步預習法學習。根據學生能力的不同，進行分工：有講生字詞的，有講重點句的，有總結課文表達方法的等等，使學生在不同層次上都有所進步。例如：通過學習，使學生明白了四年級上冊第一組課文，作者要表達自己對祖國山河的贊美和熱愛之情;第四組課文作者要表達對動物的喜愛之情等等。這樣學生既學會了一組同類文章的閱讀方法，也學會了每篇文章的閱讀方法，從而達到事半功倍的效果。

3.2課外閱讀，積累語言

同學們從課文中學到了習作的方法，但學生的語言積累還不夠。解決語言積累的問題，只有一個有效的方法，那就是閱讀。為此，我加大了學生的課外閱讀量， 讓學生每天讀三十分鐘的課外讀物結合每周四的閱讀課，教給學生做讀書筆記的方法。讓學生在閱讀中獨立感悟作者的思想感情及表達方法，以此達到積累的目的。先是“逼”著學生讀書，慢慢地學生有了讀書的興趣，就會達到手不釋卷的程度，由于個體的差異，他們的寫作水平有了不同程度的提高。如，王馨怡同學在心靈感語中寫道：“草皮和春黃菊給了云雀安慰，而因為喜歡它把它關進籠子里的人卻害死了它。小朋友，愛不是把自己的想法強加給別人，而是為它著想，把它需要的給它。”馬丹陽同學在上以愛為主題的課文的導語中寫道：“同學們，愛無處不在，有爸爸、媽媽對我們的愛，有老師、同學對我們的愛……讓我們今天走進愛的世界，去感悟生活中不同的愛，也讓我們把愛傳遞給我們周圍的人！”

3.3指導方法，提筆練寫

讀是為了更好的寫，日記是練習寫作的最佳途徑，日記是我周二、四必查的常規作業，但在內容上我還是給學生絕對的自由，只是寫法特點必須按照我的要求來做，比如：寫一個中心句，并圍繞著它寫一段話，例如，仿照《北京的頤和園》總-分-總的寫法特點寫一篇日記等等。另外我還提倡學生自改日記。

眾所周知好作文是改出來的。在作文教學中我提倡學生自己修改作文，教給學生批改作文的方法，讓學生以小組為單位自己修改作文，我教給學生修改習作的方法是：自己讀，其他小組成員邊聽邊提意見，作者自己修改，最后同學根據老師教的方法點評，作者自己記錄并抄寫在作文本上。這就是我指導學生自讀、自改、自評的“三自”法。以前我試過面批作文，發現老師很累，效果卻不明顯；我又試著組與組之間交換，好學生的作文與后進生的作文互換，結果發現好學生得不到提升，后進生也沒有進步，而且老師既不好調控又不好指導，現在這樣面對面的修改。好處是學生通過自改和互改可以明確地知道自己的缺點和改進的方法。老師也可以針對力量較薄弱的小組進行指導，這樣同學們的寫作積極心高了，他們把寫的好一點的日記和小練筆，自己分類整理訂在了班級作文集里。

3.4開放作業，尊重個性

課后，我讓學生以“我為人人，人人為我”的服務意識和責任意識參與批改課堂作業。每四人一小組，一人值日一天給小組同學修改作業；在家庭作業內容上我給學生充分的自由，喜歡寫什么就寫什么，但質量和數量都要合格，現在我們班的家庭作業每天都可以說是百花齊放、個性鮮明，內容上有寫詞語的，有抄課文的，有出試卷的……形式上有小組統一布置的，有自由寫的，有半統一半自由的等等。當我把布置家庭作業的權利交給學生以后，不寫家庭作業的現象很少發生。

4.結語

總之，在生本教育中要高度尊重學生，全面依靠學生，最大程度地調動學生內在的積極性，在組織學生自主學習、自主探究的基礎上，把教學內容從一大堆知識點轉化為知識的“靈魂和線索”，創造最大的空間，讓學生積極主動地去學，以此來實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。

參考文獻：

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[3]張煒.實踐生本教育的感悟[J].青海教育.2010(05)

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