成功人格特質(zhì)的團體訓(xùn)練體系之構(gòu)建

【摘要】成功人格是個體獲得社會成功的個性基礎(chǔ)。本研究在理清成功人格的必要人格特點的基礎(chǔ)上，圍繞其設(shè)計了包括領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、情緒管理訓(xùn)練、職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練、成功人際交往訓(xùn)練、學習能力訓(xùn)練、壓力應(yīng)對訓(xùn)練、意志力提升訓(xùn)練、自信心提升訓(xùn)練、適應(yīng)力訓(xùn)練在內(nèi)的相關(guān)團體訓(xùn)練方案，形成成功人格的團體訓(xùn)練體系。有層次有針對性的形塑和完善學生人格，提高其行為能力，助其順利走向社會，獲得成功。

【關(guān)鍵詞】人格特質(zhì)成功人格團體訓(xùn)練

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0036-02 隨著當今時代的迅猛發(fā)展，社會競爭愈演愈烈，社會財富急劇增加，人們渴望在競爭中勝出，追求成功與卓越。性格決定命運，個體的成功的獲得與其個性特點緊密相連，成功人士的個性特點在具有其特性的同時也往往有共同之處。那么如何形塑完善自身的性格特點，拉近自己與成功的距離，成了人們關(guān)注的焦點，同時，與成功相關(guān)聯(lián)的人格的培養(yǎng)問題也逐漸走進了教育者的視野。

1.成功與成功人格

雖然對成功的定義人各有異，但當下對成功的定義多為獲得較高的社會經(jīng)濟地位，擁有一定的權(quán)力，掌握一定的財富，也即獲外在事功上的個體滿足。這也是本文里對成功一次的界定。換言之，本文所探討的“成功”的內(nèi)涵和外延都是圍繞著社會事功而言的。與之相關(guān)的“成功人格”一詞，雖然在學界尚無統(tǒng)一的界定和操作性定義，但是顧名思義，指的是與獲得外在事功上的成功相關(guān)的一系列必要的人格特點和能力水平，諸如，自我調(diào)控，適應(yīng)環(huán)境，表達表現(xiàn)，人際溝通與合作，組織協(xié)調(diào)，學習與創(chuàng)新，責任擔當?shù)确矫娴娜烁裉攸c和能力水平。

而成功人格的塑造的關(guān)鍵期則是個體正式踏入社會之前的大學時代，雖然隨著個體步入社會，經(jīng)歷諸多歷練之后，自然會較之以往而相對成熟起來，但是如果個體在此之前擁有相對健全完善的人格特點和相應(yīng)能力水平，則會更有助于其在社會中獲得長足穩(wěn)健的發(fā)展。因此，本文對成功人格的塑造問題多集中在個體青年時期的人格形塑和能力培養(yǎng)上，即大學教育中的成功人格培育問題。

2.成功人格的團體訓(xùn)練體系

培養(yǎng)高素質(zhì)的大學生是各高校面臨的緊迫任務(wù)，面對當代大學生的新特點和新問題我們需要探索新的教育培養(yǎng)方式。團體訓(xùn)練作為一種輔導(dǎo)方式具有節(jié)省資源、形式靈活、實踐性強、可操作性好等特點，深受學生喜愛。它以活動、游戲、角色扮演、討論、團體協(xié)作等方式將知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰﹀憻捄吞嵘瑸閷W生提供一個具有支持性、發(fā)展性、鍛煉性、實踐性的環(huán)境，幫助學生有效地提高自身能力。

大學教育中對成功人格的培育問題主要落實在兩方面：一是課堂教育；二是社會實踐。課堂教育又分為兩個層次：一是，傳統(tǒng)的知識講授教育；二是現(xiàn)代的團體訓(xùn)練課程設(shè)計。

在知識講授教育中，教育者通過給學生講解有關(guān)人格特點與成功人格的相關(guān)知識，幫助學生從認知上系統(tǒng)了解人格、成功人格等重要概念及其相關(guān)特點與作用，啟發(fā)其對自身人格的探索，領(lǐng)悟成功人格的精髓，以及對成功人格塑造的追求。

在團體訓(xùn)練課程設(shè)計上，根據(jù)國內(nèi)外對于成功人格的研究，結(jié)合對當今在校大學生心理健康狀況的調(diào)查和訪談。本研究圈定了與成功人格密切相關(guān)的教育主題有：人格的領(lǐng)導(dǎo)力方面、情緒管理方面、適應(yīng)環(huán)境與人際交往方面、學習與創(chuàng)新能力方面、職業(yè)心理素質(zhì)方面、壓力應(yīng)對方面、以及意志力和自信心方面。

圍繞這些教育主題，本研究共設(shè)計了不同主題的團體訓(xùn)練方案，它們分別是領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、情緒管理訓(xùn)練、職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練、成功人際交往訓(xùn)練、學習能力訓(xùn)練、壓力應(yīng)對訓(xùn)練、意志力提升訓(xùn)練、自信心提升訓(xùn)練、適應(yīng)力訓(xùn)練。這些主題是與大學生成功成才密切相關(guān)的內(nèi)容，也是當代大學生普遍面臨的主要發(fā)展課題。有針對性、分層次地提高大學生在以上這些方面的能力和素質(zhì)，對于培養(yǎng)大學生的成功人格具有極其重要的價值。

這些主題具有層次性和針對性。將多個主題的團體訓(xùn)練綜合形成一個有機的團體訓(xùn)練輔導(dǎo)體系。通過將多個與成功人格發(fā)展密切相關(guān)的主題訓(xùn)練開設(shè)成選修課程，對學生的發(fā)展具有十分重要的作用。對于優(yōu)秀學生，教育者著重提升其領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助學生提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，成為具有領(lǐng)導(dǎo)才能的優(yōu)秀人才。對于大多數(shù)學生來說，他們可以根據(jù)自己的需要選擇參加某一個主題的提升訓(xùn)練，有針對性地提升其某方面的人格品質(zhì)。對于在成長中遇到困難，產(chǎn)生某些心理問題的學生，他們可以選擇參與治療性的團體，解決自身的困惑和障礙。本研究中的訓(xùn)練性團體旨在針對大學生心理健康領(lǐng)域的常見發(fā)展性問題進行相應(yīng)的解決、改善和提升，對于幫助大學生解決在日常生活和學習中遇到的一般性心理問題均具有良好的效果。在此基礎(chǔ)上有助于學生的將來社會事業(yè)發(fā)展。

同時，這些圍繞成功人格特點的塑造設(shè)計方案并不單單作為團體輔導(dǎo)的訓(xùn)練方案而出現(xiàn)，還可以有選擇的將其納入到學生課程體系中去，成為本科通選課。個別設(shè)計方案還可以通過招募學生資助參加、與院系合作等形式進行實施。在方案順利實施后，根據(jù)學生反饋、調(diào)查總結(jié)，要再進行相應(yīng)的、有針對性的修改與完善。

3.團體訓(xùn)練體系的評估

在方案實施過程中的評估。在團體訓(xùn)練方案實施的過程中，教育者可以通過人格問卷、量表、訪談等途徑，搜集學生對團體方案的評價與反饋。獲得有關(guān)學生接受成功人格團體訓(xùn)練輔導(dǎo)課程成效的第一手資料。

在方案實施完畢后的評估。根據(jù)量表、問卷、訪談法、以及學生選課人數(shù)等的相關(guān)資料，教育者可以觀察到通過團體輔導(dǎo)這一方式提高大學生的成功人格特質(zhì)的實際效果如何。研究表明，通過以上方法的調(diào)查，80%以上的學生對團體做出了“優(yōu)秀”的評價。這證明，通過團體訓(xùn)練的方式提升學生的人格和能力具有良好的效果，

再者，可以通過學生在參加團體前后所做的問卷資料的相應(yīng)得分來觀察學生接受團體訓(xùn)練的實際效果如何。調(diào)查顯示，60%以上的學生參加團體訓(xùn)練后某些方面的能力較參加訓(xùn)練之前，有了顯著的提高。

同時，從訓(xùn)練性團體課程的學生選課人數(shù)和錄取人數(shù)比例上看，高達10：1的選課數(shù)據(jù)，可以充分體現(xiàn)出圍繞成功人格的團體訓(xùn)練體系深受學生喜愛，對于提高學生的人格特質(zhì)、提升學生的心理素質(zhì)具有重要的影響。

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