層次化和模塊化相結合的計算機實踐教學體系改革方案

趙友

【摘要】基于傳統計算機教學一成不變的照本宣科，違背了計算機專業本身的特點，即實用性、可操作性。各大院校紛紛思考著適合計算機專業教學體系的改革方案，期待計算機專業真正能夠發揮特長，為社會輸送高水平的技術人才。本文從當前計算機教學現狀引出層次化和模塊化的定義，并且提出基于層次模塊化教學模式的計算機實踐教學體系改革方案，與大家共同探討。

【關鍵詞】層次化和模塊化相結合計算機實踐教學體系改革

【中圖分類號】H191 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0035-02 近幾年，電子計算機發展迅速，為了適應社會經濟發展需要，各院校紛紛結合本單位的實際情況，對現有滯后傳統的計算機教育教學科研工作進行探析，以期拿出一個可行性高效率高質量的改革方案來。

一、計算機教學現狀

現在是信息社會，信息技術發展日新月異，信息化領域覆蓋面越來越廣大，傳統教學模式單一而陳乏，學生通常被動接受老師灌輸的理論知識，沒有機會參加社會實踐，使理論和實踐脫節，常常會出現一種會學不會用的境況，這樣的教學方式明顯跟不上信息更新的步伐，其教育的方式方法也日顯滯后，達不到為社會輸送高技術高水平人才的需要，因此，各院校都在為適應大環境探索各種改革方案。

二、層次化和模塊化的引進及概念

計算機教育教學以人為根本，以就業為主旨，以培養實用型操作型高技術人才為主要目的。然而，目前我國各院校都實行擴招，紛紛降低門檻，計算機專業的生源尤其混雜。學生入學，基本上沒有進行過系統的練習，在發達城市，學生對計算機方面了解得全面些，深入些，偏遠城市的基礎相對于發達城市的學生來說就薄弱許多，更有些農村或者鄉鎮的學生，更少地接觸，這就使學生在一入校就存在著各種差距，這為計算機教學帶來了難度，也為學生增加了負面的影響。如果在學習中，依舊和傳統教學一樣，一樣的內容一樣的體系，沒有層次，統一傳授給學生，就會使教學效果隨著學生基礎的差距難以達到預期的目標。因此因材施教、因勢利導，采取層次化和模塊化學習顯得尤其重要。

當前，計算機技術發展非常迅速，其不但自身承擔著重要的任務，還與其他領域發生交叉運用，比如財會電算化，比如電機一體化，教學數字化等等，計算機課程內容越來越龐大，學生所要面臨的課程就越多。層次化和模塊化的教學模式，為計算機教學開拓了新的思路。層次化是指對課程劃分層次，模塊化是指對所學專業劃分模塊，兩者相結合，使計算機專業教學體系更加完善。

三、層次模塊化模式探究

計算機教學最重要的內涵是實際操作能力的培養，但由于所學課程非常龐大，學生不容易一下子接受，因此，教師根據學生的知識基礎以及本身接受能力等的差異，有針對性地對學生實施分層教學，從而能夠使不同程度的學生，都能學習到適合自己層次的知識點。

一般把計算機基礎課程分為三個層次，即基礎層、操作層、應用層。每一個層次都有相對難度的內容，學生可以根據所分層次，由簡而難、循序漸進地學習。而在每個層次中，也各自包涵有不同的學習內容，因此，可以把每個層次的內容劃分成模塊，每個模塊根據知識與能力的不同加以劃分。一般根據計算機專業的專業技術，可以分為五個模塊：文字處理模塊；平面設計模塊；網站設計模塊；組裝與維護模塊；網絡技術模塊，這五個模塊相互聯系，每個模塊都有一定的獨立性和完整性。不同層次不同模塊，整個計算機教學系統被分劃成一個一個的子任務，學生可以根據自己的能力及所掌握技術的情況選擇適合自己的子任務，而教師亦可根據學生的能力加以分組分類，進行有針對性的教學。

四、層次化和模塊化相結合教學方法的優點

1.層次模塊化教學，便于因材施教。

教師根據不同班級不同學生的特點選擇不同的層次模塊進行施教，比如操作能力差的學習，可以加強操作層上機實踐活動；理論理解力差的，可以多學習基礎層次，從文字處理模塊入手；一般基礎較好的，可以直接進行加強辦公軟件高級應用為主的教學，教案根據不同學生組的不同情況進行安排設定，能夠激發學生的學習積極性，去除自卑與知難而退心理，真正掌握計算機技術。

2.層次模塊化教學，突出了計算機專業的技術特點。

計算機專業是講求實用型，高要求操作性的專業，運用層次模塊化教學，便于學生從理論知識到實踐應用的分層分模塊實訓，不但提高了學生的理論知識水平，也增強了實際動手操作能力，為社會輸送真正的高技術水平的綜合型人才。

3.層次模塊化教學，提高了計算機專業教學的效果。

層次模塊化教學，由于是按著學生的實際能力來分層分模塊學習，不同層次的學生在不同的基礎上學習，接受新知識點，教師也對不同層次不同模塊的學習提出相得益彰的教學方案和訓練目標，這樣有利于摒棄影響學生學習的負面因素，在循序漸進的學習中，激發學生對課程及應用的興趣，由被動接受變為主動探究，由空談理論到理論指導下的實踐操作，真正培養出高水平的專門技術人才，為經濟建設儲備人才，同時，也大大提高了計算機專業教學的效果。

層次模塊化教學確實為計算機專業教學提供了一個新思路，評價一種教學模式一般是通過教學效果來反應的，在過去幾年里，確實有過一些學校進行層次模塊化教學試點，效果很顯著。實踐證明，層次模塊化教學能夠明顯提高課程的教學質量和效果，尤其是在應用方面的操作性實務，都顯示出層次模塊化教學的優勢。

但是，由于計算機專業的發展速度常常快于一般行業的發展速度，設備、教材更新有時候跟不上計算機發展，這是軟肋也是客觀存在的問題，所以，計算機專業教學改革策略不僅僅只是靜態地研究，更要動態地思變創新，隨著改革的深入，層次模塊化教學也必將不斷發展，并進一步優化，日臻完善。

參考文獻：

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