淺析加強大學生法制教育的重要意義

白吉平

【摘要】近年來，我國實施了大刀闊斧的教育體制改革，教育事業取得了重大的發展與進步，大學生的整體素質也有所提高。然而，隨著經濟的發展，社會環境變得日益復雜化和多元化。大學生面臨的誘惑逐漸增多，發生在大學生群體中的違法犯罪案件，也隨之呈現上升的趨勢。為此，本文試圖全面剖析造成大學生違法案件上升趨勢的重要因素，深入探討加強大學生法制教育的重要意義。

【關鍵詞】大學生法制教育因素意義策略

【中圖分類號】G415 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0029-02 教育作為一個系統性的工程，其不僅要注重對學生文化知識的教育，而且還要切實地加強對學生思想、品德、紀律和法制等方面的教育。長期以來，我國對于大學生的普法教育緊抓不懈，逐步深入。學生在學法、知法、懂法和守法方面取得了一定的進步和成就。但是，隨著經濟快速的發展與社會改革的深入，外部環境也隨之發生了結構性的變化，逐漸由原來相對封閉、靜止、有序的狀態，向開放、變動以及無序的狀態發展。在豐富人民生活，擴展視野的同時，也帶來了諸多的誘惑。大學校園之中的“天之驕子”們，也在內部環境和外部環境等因素的影響下，經不起誘惑，走上了不軌之路，犯罪現象呈現出逐年上升的趨勢。為此，全面剖析該不良現象產生的本質原因，進而有針對性地提出加強學生法制教育的相關措施，對于降低大學生違法犯罪率有重要的意義。

一、大學生犯罪原因探析

（一）社會環境因素

社會環境作為人們生存和發展的基礎。無論是校園內部的“小社會”，還是校園外部的“大社會”都會對學生身心健康的發展產生重要影響。正可謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個良好的外部社會環境和校園環境，不僅有利于學生的知識水平的提高，良好品格的形成，而且有利于其道德素質的培養，法制觀念的增強。反之，不良的社會和校園環境則會產生相反的作用。

當今，我國處于社會、經濟改革的深水區和關鍵期。人們在思想、觀念、價值觀等方面發生著劇烈的變動。一些西方不良的觀念在改革的洪流之中流進了我國，如拜金主義、享樂主義、個人主義等等。新的思想觀念與傳統思想觀念產生了劇烈的撞擊，造成整個社會思想多元化，復雜化的狀況。大學生群體作為社會重要的群體之一，其接觸的信息和文化知識相對較多，視野開闊，接受新知識、新思想的速度快，適應能力也較迅速。但是他們的心智正處于發展和成熟時期，雖然有一定的是非判斷能力和決策能力，但是在面對如此復雜化的情況下，其個人的人生觀和思想也出現了不知所措的窘境。思想的轉變，使其放開了道德的底線；誘惑的驅使，使其沖破了法律的規范。鋌而走險，只為那一己之私，從此走上了不歸之途。

科學技術的快速發展，在提高人民生活水平，開闊視野的同時，也推動著信息網絡產業的巨大進步，從而一些良莠不齊的信息也隨之出現。例如，虛假信息、詐騙信息、欺詐電話等魚龍混雜。信息時代的到來，手機和網絡的普及，使得大學生群體在網絡信息資源的接觸上有了更多的方式和渠道。判斷能力相對不足的大學生在面對如此豐富的網絡世界和五花八門的信息資源時，往往會放松心理戒備，被一些虛假信息所誤導，從而走上犯罪之路。可以說，當今社會環境的復雜化、無序化和多元化，是導致大學生犯罪的一個重要因素。

（二）社會經濟因素

隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，國民生產總值也是節節攀升，人們的生活條件得到了巨大的改善。然而，我國的經濟發展也存在著不全面性的問題。例如，我國東部地區經濟發展相對較快，人們較為富裕；西部則經濟發展相對落后貧窮。城市相對較為富裕，農村較為貧窮等。與此同時，我國的經濟體制的不完善，使得社會貧富差距較為嚴重。在校園之中，大學生由于家庭條件的不一致，在購物、消費以及生活用品使用上，貧富差距的現象也隨處可見。

大學校園作為一個“小社會”，學生之間常常會涉及到社交問題。然而，社交即意味著消費。大學生是一個沒有固定收入的群體，其經濟支援主要來自與家庭。為此，家庭條件相對富裕的學生便會選擇較為高檔的社交娛樂場所，享受高檔的服務，社交頻率和范圍，相對較高較廣。有些貧窮的大學生在遇到窘困的經濟問題下，屈服與經濟條件的限制。有些學生則相反，其不顧自身的經濟條件，而為了社交、享受和私欲去購買高檔消費品，進出高檔餐廳和娛樂場所等。肆意地揮霍錢財，使得自己被經濟的繩索緊勒喉嚨，最終在經濟問題的緊逼下而敢于以身試法，走上犯罪之路。

（三）個人心理因素

大學生的心理正處于發展時期，沒有良好的心理教育和引導，往往會導致心理健康問題的產生。近年來，諸如此類大學生惡性犯罪案件眾多。例如，2004年，云南大學學生馬加爵，從小被家長、老師認為是一名成績優秀的好學生。但是，在進入大學之后，卻僅僅因為打牌受到作弊的猜疑，而以殘忍的手段將其四名同窗殺害。2006年，在河南省南陽市新野縣的一個小村落中，大學生李征手持镢頭連砍七人，其中三個人與之有一點“小恩怨”。發生在大學生中的這些惡性案件，無論是對學生本人，還是雙方的家庭都造成了無法挽回的巨大損失。

一種現象的產生必定有其內在的本質和依據。之所以會出現以上大學生以各種殘忍手段殺害其他公民的現象。其自身家庭的經濟狀況是一方面原因，學生不健全的心理素質則是以上事件發生的主要原因。馬加爵因為受到牌友的猜疑，而在其內心上無法承受，逐漸將別人的一言一行都與自己聯系起來，將自己的苦悶和不滿深埋心底，如此這樣愈積愈深，久而久之導致心理的扭曲和變態。在達到一定極限之后，最終難以忍受，將一切的怨恨與不滿以過激的行為方式發泄出來，殺人、放火、搶劫等犯罪方式都會在扭曲心理的趨勢下而實施出來。

由此可見，學生的心理健康水平與其犯罪率有著直接的聯系。然而，當今大學之中開設的心理輔導課程并不多，且實施的效果較差，學生的整體心理素質令人擔憂。

（四）教育體制因素

一個國家教育體制的完善程度直接關系教育目標的實現，以及人才的培養等。健全的教育機制能夠全面地協調教育資源，制定科學合理的教育目標，并有效的實施相關教育方法和策略，最終能夠培養出一批批身心健康，知識淵博，技能突出等綜合性的人才。反之，則會對教育事業的發展，以及人才的培養產生一定的負面影響。

教育體制是一個復雜的體系，涉及到教育事業的各個方面。近年來，隨著改革開放程度的日益深入，經濟的強大，為教育事業的發展提供了開放的社會環境和良好的經濟基礎。一些教育家和學者也開始紛紛地從西方發達國家引進一些新的教育思想和觀念，促進我國教育體制的改革，并取得了一定進步和成就。但是，傳統的教育體制仍舊限制著人們的思想和觀念。為此，學校在資源配置，課程安排，課本設計等方面受到了傳統教育體制的嚴重影響，存在諸多不合理之處。“一考定終身”的思想觀念仍舊根深蒂固，無論是家長、老師還是學生自己，將主要的精力放置于文化成績之上。對于道德教育和法律教育，則將其放置于邊緣學科的地位。從而導致了學生文化素質高，但是法律道德素質則相對較差。所以，從近年來大學生犯罪的諸多原因來看，我國教育體制上的不合理性是導致大學生犯罪的重要原因。大學生法律知識的匱乏，法律意識的淡薄，以及對法律威嚴的輕視，從而使其敢于做始作俑者，以身試法。

二、加強大學生法制教育的策略及意義

（一）營造良好的社會環境

提高大學生的法律素質是一項重大的工程。尤其是在客觀環境的營造上，涉及的各種社會集團的利益，在環境的建設成本上較高，而且其中存在著諸多不可控的因素。但是，國家應給予最大程度上的支持與幫助。健全相關的法律法規，為保護青少年基本權利提供有力的法律保障。一個法律法規健全的國家，社會各個領域才能有序化運行，和諧安定。這樣的社會環境也有利于學生身心健康的發展。法制觀念處處體現，遵法守法行為比比皆是，無形之中就會豐富學生的法律知識，增強法律意識。

（二）營造良好的校園環境

大學校園生活豐富多彩，普法教育的形式也應該多樣化，趣味化，全面化和規律化。在大學課余生活之中，學校有關部門或者學生團體應對于學生的普法教育給予高度的重視。同時也必須將普法教育付諸于具體的實踐之中，例如舉辦法律知識競賽，開展法律大講堂，模擬法堂等。通過開展多樣化的法律形式，來對大學生進行法律知識的傳授，增強其法律意識，提高法律實踐能力。此外，普法活動的多樣化和常態化，也會營造出一種法制的校園環境。學生在法制氣氛濃郁的校園之中生活和學習，對其自身法律素養的提高有著重要的意義。

（三）營造良好的主觀環境

營造良好的主觀環境，是高校在培養大學生法律素養過程之中義不容辭的義務和責任，也是有效預防和控制大學生違法犯罪行為發生的關鍵因素。一方面，健全教育體制機制，增強學生法律意識。高校應當將法制加強大學生法制教育放在突出的位置。在課程的安排上，要增強科學性，合理性。配置專業性強、教育能力高的法律講師來開展大學生法律知識教育，增強學生知法、懂法和守法的意識。在教科書的編排上也要把握重點性，趣味性等，能夠引起學生學習法律知識的興趣，使其在寬松積極的心態下進行自主學習，或教師指導學習，從而提高學習法律知識的效率。與此同時，還要保持法律教育課程的長期性。不能僅僅局限于大學的某一兩年進行集中的學習，以后便將其拋之所有課程之外，而不加理睬。另一方面，在關注學生文化知識的同時，還要重視學生的心理健康。造成青少年犯罪諸多因素，學生心理健康因素不容忽視。在一些高校之中要開設相應的心理學課程，并設置心理咨詢室，同時還要將其切實有效地利用起來，加強監督與管理，避免僅僅流露于形式的問題。

參考文獻：

[1]崔長珍.關于加強大學生法制教育的思考[J].河南工業大學學報,2006,(3).

[2]陳金春,劉成榮.重視并搞好大學生的法制教育[J].鹽城工業學院學報,2006,(5).

[3]劉旺洪.法律意識論[M].法律出版社,2002, 46-50.

[4]寧玉民.思想政制教育方法和途徑的創新[J].學校黨建與思想教育,2001,(4).

[5]韓世強.資源再造：法治與德治及“第三力”[J].寧波高等專科學校學報,2009(3).