以市場為導向的職業教育招生研究

郎秀芬

【摘要】職業學校屬于地方院校，地方院校發展必須以當地市場為導向，面向企業辦學，為企業提供優質人才。職業學校在進行辦學時，應該貫徹國家教育方針，在以市場為導向的基礎上進行教學，培養出符合企業發展需求的人才。

【關鍵詞】市場導向中職職業學校培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0004-01 一、我國對技能型人才的需求現狀

當前，我國生產一線的員工素質普遍出現偏低現象，技能型人才缺乏。從當前制造業發展的沿海地區上看，技術性人員普遍缺乏，已經阻礙產業發展。目前，我國技術工人出現供不應求現象，尤其是一些高技能人才的短缺。根據市場調查顯示，技師和高級技師在技術工人比例中占據了4%，然而企業對這類人才的要求是14%，供求之間存在明顯差距，人才的短缺已經阻礙了企業快速發展。調查還發現，當前企業對人才的需求呈現出層次滿足類型。排在前面的三位是：高級技工、技師以及高級技師。當前，企業對高級人才的需求，已經出現供不應求現象。在今后的發展中，我國對技能人才尤其是高技能人才的需求，會呈現出迅猛發展態勢。我國職業學校在進行人才培養時，應該實施新教學計劃，加強高技能人才培養，加大技師人才培訓，這才能適應我國當前發展，逐漸提升人才素質和質量。在交通運輸、設備制造業，這些行業人才缺失比較嚴重。根據計劃，在2020年時，預計全國的技師人才培養達到350萬人，高級技師人數為100萬，這是一個新的培養計劃。

二、造成高技能人才短缺的原因

（一）培養目標定位模糊

職業教育培養的人才目標應該是適應車間管理和適應生產需求的一線技術型人才。但是，在我國職業學校對人才培養定位不夠準確，人才層析定位更是模糊不清。從科學角度分析，學校培養學生已經忽視了企業對人才需求，而且進行人才培養時，不能更好的將企業對人才的需求轉化成教學動力。因此，進行人才培養時，出現了脫節問題。

（二）傳統觀念及大學擴招的影響

當前社會對職業學校教育的認可度還不夠高，學生和家長總是認為職校學生是社會工作低端群體。因此，在選擇學校時，就會對職業學校失去信心。然而，隨著大學擴招不斷擴大，很多學生更愿意選擇大學。這樣的社會風氣會對職業學校的教學有阻礙作用。在招生源頭上便奠定了不良基礎，學校的生源，很多是比較差的學生，這樣的人才很難培養成技能型人才。

（三）職業教育的理論研究滯后

當前教學出現一個現象，職業學校培養學生缺乏科學的教學理論，在長期教學中，出現實習和理論脫離教學現象。這是兩個不同層次的教學環節，在實際學習中，很難取得良好的教學效果。而且，教學中，教師是教學核心，很難激發學生學習興趣。

三、探索建立以市場為導向的職業教育運行機制

（一）堅持兩不動搖教學方針

這兩個不動搖指的是，堅持國家教育方針不動搖，堅持企業用人導向不動搖。在進入整個教育軌道中，一定要基于市場為導向基礎上開展教學。教師要具備市場發展意識，培養出優勢學生，滿足用工單位需求。建立起市場為導向的教學模式，是將企業是否滿足當前人才培養以及作為教學評價引入職業學校教學評價中。堅持服務企業發展，立足市場導向理念中開展教學，這是衡量企業滿意度的一個重要標尺，教學理當改變傳統觀念，更好的適應市場發展。

（二）改變教學模式和教學手段

職業學校培養學生，最大限度的滿足用工單位需求，幫助學生更好的轉化社會角色，職業學校應該建立起工學一體教學方式。學生充分認識到上課就是上班，他們頭腦中產生這樣的觀念，就更加珍惜在校學習。對每個學生建立起學習跟蹤檔案，從學生的操作規范、實習考勤、操作技能以及生產質量作為個人在校學習的考核，這是學校向企業推薦人員的標準。學生在學校學習，開始樹立起安全生產意識，開始擁有成本意識，在學習中感知了敬業意識和市場意識。這對學生在今后社會發展起到有益作用，幫助學生更快轉化社會角色，使得學生更快適應社會發展，同時也提升了企業用工滿意度。職業學校學生在學習中總存在一個共同點，他們的感性認知相對于抽象認知而言，認知水平比較高，傳統的講授法對提高學生的認知水平意義不大, 因此采用多樣性的教學手段就顯得尤其重要,例如：大量運用多媒體進行直觀教學。將課程做成集文字、圖片、動畫和聲音于一體的多媒體課件, 邊學邊講,邊講邊練, 以提高學生的認知水平和學習興趣。

（三）提升教師教學質量，加強教學評估工作

教師自身素質是影響教學質量之根本原因，職業學校是培養高技能人才搖籃。這對教師要求比較高，因此，學校要建立起雙師型的教師資格證認證。研究出最新的職業教師任職標準和專業理論標準，教師要擁有扎實專業基礎，也應該具備扎實專業技能。在教學中教師要扮演知識傳輸者的角色，還需要扮演工程師角色，盡量使用豐富的教學經驗和教學手段去提升學生學習綜合素質，幫助學生提高實踐能力。教師在教學中取得的教學效果，教學質量是一大評判標準，教學工作是教師一大工作核心，這個核心工作影響教學名譽和待遇。教師進行教學時，每一個環節都達到標準需求，保證教學質量，這樣在進行教學成果評估時，才能夠做出最佳評估。教師要重視教學各個環節，不斷提升教學質量。教師雖然是知識的傳輸者，但是作為接受者的學生，應該明確學習對自我的重要性，尤其是職業學校學生，他們屬于技術型人才。學生要配合教師教學，主動去接受知識。學生學習素質高低在教學質量中會得到反映，教師要逐漸提升學生學習素質，提升學生學習能力。教學中讓學生學會自我思考，親身去實踐學習，逐漸培養學生的競爭意識。教師教學應該給學生更好的思考空間，使得學生具備學習能力。

隨著社會不斷進步，職業學校進行技能型人才培養時，應該定位于市場需求基礎上開展教學，應該堅持我國的教育方針指導。根據市場對人才層次需求，確定出教學目標，不斷的培養出順應社會發展的人才，滿足我國企業發展需求。

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