高等學校課堂教學中教學媒體的選擇

楊鳳霞 祁慧敏

摘 要：本文介紹了教學媒體的分類及其在高校教學中的重要性，進而闡述了選擇教學媒體的原則和方法。

關鍵詞：媒體 教學媒體 教學設計

隨著信息技術的不斷發展，教學媒體在現代教育傳播中的作用和地位也越來越多地受到人們的重視。高等學校作為連接學校和社會的橋梁，為了達到更好的教學效果，向社會輸送高素質的人才，也越來重視教學手段的更新和教學媒體的選擇。

媒體指的是承載和傳遞信息的載體，可以是語言、聲音等無形的載體，也可以是報紙、電視、音響等有形的載體。當把這種載體用于教學，作為承載和傳遞教學內容和知識的工具時，我們稱之為教學媒體。

一、教學媒體的分類和特點

從不同的角度出發，教學媒體可以有不同的分類。

1、根據使用媒體的感知器官分類：

（1）視覺媒體：指發出的信息主要作用于人的視覺器官的媒體。

主要包括書本、印刷品、黑板、實物教具等傳統的教學媒體，以及幻燈、投影、實物投影等現代教學媒體。視覺型教學媒體能夠直觀便捷地展示實物、內容和進程.

（2）聽覺媒體：指發出的信息主要作用于人的聽覺器官的媒體。

如口頭語言、錄音機、廣播、唱片等。聽覺型教學媒體傳播速度快，受眾面廣，價格比較高，可重復使用。

（3）視聽覺媒體：指發出的信息主要作用于人的視覺器官和聽覺器官的媒體。主要以圖像和聲音的方式呈現，如電影、電視、計算機、錄像機等，信息量大，傳遞信息的速度快，直接作用于人的聽覺和視覺，有利于學習者快速接受信息。

（4）交互型媒體：指可以實現師生交互作用的媒體。如電話、email、QQ、微信等，它可通過文字、圖像、聲音等多種方式實現教師、學生之間的信息交流與共享資源。在教學中應用交互型教學媒體能夠及時掌握學生的學習動態和學習效果，有利于提高教學水平和實現教學目標。

2、按媒體的物理性質分類

（1）光學投影教學媒體：這類媒體通過光學投影，把所需要呈現的教學信息投射到銀幕上。常見的光學投影有幻燈機和幻燈片、投影機和投影片、電影等。

（2）電聲教學媒體：這類媒體以聲音的形式存儲和傳遞教學信息。常見的有電唱機、收音機、語言實驗室以及唱片、磁帶等。

（3）電視教學媒體：其特點是儲存與傳送的是活動的圖像和聲音信息。常見的有電視機、影碟機、錄像帶、學校閉路電視系統等。

（4）計算機教學媒體：包括有計算機和計算機課件等。計算機教學媒體能在教學活動中實現各種教學信息（如文字、圖片、聲音等）的傳遞和處理，同時，通過互聯網，可以實現遠程教學。

二、高校教學活動中教學媒體選擇的重要性和必要性

1、教學媒體選擇的重要性

教學過程是由“教”和“學”組成的一個動態過程，教師的“教”和學生和“學”是一個互動的不可分割的有機統一體。傳統教學中，把教師、學生和教學內容作為構成教學的三要素。隨著信息技術和多媒體技術的飛速發展，教學媒體成了連接教師、學生和教學內容的載體和橋梁，作為一種新的教學元素被引入到各類教學實踐活動中。

2、教學媒體選擇的必要性

任何一種教學媒體都不是萬能的，都不能解決教學中遇到的所有問題。每一種教學媒體都有其自身的優勢和不足，在教學過程中，正確認識媒體的設計效果和使用效果，根據實際情況選擇合適的教學媒體，才能最大限度地發揮出媒體自身的長處和優勢，從而優化整個教學過程。教學媒體的合理選擇，會對教學的最終效果產生直接而深遠的影響。所以如何選擇教學媒體就顯得至關重要。

三、教學媒體的選擇原則

本著“教學效果為先，內容簡單合理”的思想，選擇教學媒體應遵循以下原則：

（1）主導性原則

教學效果是檢驗教學媒體選擇的首要標準，選擇的教學媒體要能達到良好的教學效果，實現預先定好的教學目標。同時教學媒體的選擇和設計要符合教學內容，充分考慮教學對象的認識特點，使教學內容更清晰直觀，便于學生理解和掌握。

（2）系統設計與優化組合原則

教學媒體作為信息的載體，實現了教學內容在教師和學生之間的有效傳遞。在實際的應用過程中，需要結合課程本身的特點以及學生的學習特點，通過合理的教學設計，根據具體的教學內容將教學媒體恰當地運用到教學環境之中，才能有效地提高教學效果。

（3）簡單有效性原則

教學媒體的使用應遵循簡單有效性原則，在保證教學效果良好的前提下，使用的教學媒體越簡單越好。能用文字表達清楚的，無需使用圖片，能用靜態圖片表達清楚的，無需使用動畫和視頻。

（4）適合性原則

對于相同的教學內容，因教師不同，教學方法不同，教學設計不同，所選擇的教學媒體也會不同。教師應掌握各種教學媒體的使用，了解它們的優勢和不足，然后對學校的教學條件、教學內容以及教師和學生自身的條件進行分析，最終選擇出最適合的教學媒體。

四、教學媒體的選擇方法

美國視聽教育家戴爾的“經驗之塔”理論把人類學習的經驗依據抽象程度的不同分為做的經驗、觀察的經驗和抽象的經驗（如下圖）。

由此我們也可把教學內容分成三大類：觀察經驗類教學內容、做的經驗類教學內容、抽象的經驗類教學內容。

1、抽象的經驗類教學內容的教學媒體選擇

抽象的經驗類是由語言和視覺符號表達的抽象內容，在教學內容中，主要涉及一般數學公式的推導，語言文化教學和社科中的描述性知識等。對于這類教學內容，可將其知識要點直接以文字或圖示的方式呈現出來，并進行詳細講解和闡述，突出重點，化解難點，使學生直觀地掌握教學目標要求的知識、技能和方法，保證教學難點的有效突破和教學重點的理解與掌握，既有助于完成教學任務又有利于獲得較好的教學效果。

2、觀察經驗類教學內容的教學媒體選擇

對于需要提供觀察經驗的教學內容，首先應選擇靜止圖片類媒體，提供豐富的圖形和圖像，靜止的圖片能夠更容易看清楚圖中的細節問題，從而有效彌補觀察經驗的缺乏；如果教學中需要呈現動態的教學內容或者聲音，應該選用視聽類媒體，以動畫、聲音或者視頻的方式呈現教學內容，先觀察表面和結構，然后觀察其機理和運動狀態，最后分析其運動規律。此類教學媒體的選擇，應根據教學內容和學生的具體情況，靈活選用教學媒體，同時要做好教學設計，熟練掌握媒體的使用程序，以實現教學目標，降低學生的理解難度為目的，幫助學生學生掌握重點，理解難點，從而達到較好的教學效果。

3、做的經驗類教學內容的教學媒體選擇

做的經驗類教學以實驗課或實訓課為主。高校教學中普遍開設有實驗教學課、綜合實踐活動課、實訓課等課程，此類課程重點培養學生的手動操作能力與實踐能力，也就是重點培養做的經驗。當前實驗教學主要分為驗證性實驗與綜合性、設計性、創新性實驗。對于驗證性實驗，首先需要老師先做演示實驗或示范操作，通過投影或課件的方式向學生提供實驗方法、實驗步驟、實驗操作注意事項等方面的教學內容，然后再對學生進行分組訓練。訓練中可借助交流協作類媒體，提供學生交流、討論的機會，提高實驗的準確性和有效性。

對于綜合性、設計性、創新性實驗，可采用交流協作性媒體創設學習情境，在此學習情境中，教師明確學習任務，提供豐富的信息資源，學生采用任務驅動的方式進行學習，同時在學習中學生能與教師或與其他同學進行很好的溝通與交流。這樣既有利于培養學生的主動性、創造性，又進一步提高學生的協作與團隊精神。

五、結束語

總之，在現代教學中，媒體在教學過程中的應用和所產生的影響已不可忽略，從教學的角度看，媒體與教學的關系密不可分。媒體的選擇在教學中非常重要，媒體選擇的好壞，直接影響到教學效果。

沒有一種媒體對所有教學內容都是最適合的，只有根據具體的教學內容將教學媒體恰當地運用到教學環境之中，才能有效地提高教學效果。所以在教學過程中，應該從由“用媒體來學”轉變為“在媒體中學”，利用媒體去創設情境，通過媒體應用于教學的試驗，選擇最適合的學習任務，創設與學習環境相適合的教學媒體，這樣所選擇的媒體才是最適合教學內容和教學方法的。

項目名稱：教學媒體對高等學校課堂教學影響的研究，項目編號：132400410979