新課程下初中數學教學方法的創新分析

施崇鴻

【摘要】 中國的教育正處于不斷發展的時期，新課程的改革將許多新的教學理念引進初中的數學教學中，用新的理念引導學生進行學習、思考并達到創新的目標。本文主要是根據新課程的改革來分析初中數學教學的創新之處。

【關鍵詞】 新課程改革 初中數學 教學方法 創新

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-015-01

新課程的改革給了教師和學生極大的挑戰。首先，新課改下的初中數學教學不僅僅只要求教師可以傳授知識，而是要求教師能夠培養學生的想象和創造能力。其次，新課改也對學生學習初中數學提出了新的要求并制定了新的目標，學生要應對的已經不僅僅是單純的考試，還要加強自身的實踐能力和創新能力。基于以上兩個方面，新課改下的初中數學出現了一些創新的教學方法。

1. 采用啟發式教學方法

美國的許多教師大都采用啟發式的教學方法來引導學生開動腦筋進行思考。啟發式教學就是教師在課后歸納出幾個與課堂教學內容有關的問題，并利用課余時間以討論的方式鼓勵和引導學生說出自己的想法，可以暢所欲言。所以不妨將啟發式教學方法引進初中的數學教學之中，引導學生層層深入，對問題進行深入思考。例如教師在講解幾何證明題或應用題時，可以適當地將問題和條件轉換，如果原證明題要證明三角形對應角相等，那可以轉變為證兩三角形全等，如果原應用題要求時間，那就可以轉變為求路程或者求速度。通過轉變條件和問題來啟發學生學會舉一反三。這樣的教學方法既可以活躍學生的思維也可以活躍課堂的現場氛圍。但是，教師不宜過分計較學生的答案正確與否，啟發式教學重點在于鼓勵學生積極思考，敢于質疑別人的答案并發表自己的觀點，而并非拘泥于標準答案。

2. 重視對學生積極性的調動

學習的積極性與興趣存在莫大的關系，在數學教學中只有激起學生學習的興趣，才能調動他們學習的積極性才能使老師在教學過程中取得事半功倍的效果，許多初中學生在學習數學的時候會感覺十分的枯燥和乏味，很難積極主動地學習數學知識，那么怎樣調動學生學習的積極性是當代新課改下教師面臨的考驗。目前多媒體被廣泛應用于初中的數學教學中，特別是初一年級教師對多媒體的使用，多媒體能夠綜合應用視覺和聽覺，能有效地使中學生的視覺器官和聽覺器官相配合，給學生一種身臨其境之感，在這種全新的教學環境里，初中學生學習數學的興趣自然提高，積極性也被自然而然的調動起來，最終能夠達到學習效率的提高。

3. 進行探究發現學習

在新課的概念、定義、公式以及法則等新知識的教學中可以嘗試采用以下這種教學模式：為學生提供材料和情境——引導學生進行觀察和討論并試著概括——對假說進行驗證——規律性結論的發現——參照書本進行重點討論——加以練習并及時給予反饋——作出評價和總結。這種模式有助于學生以研究者的身份參與學習過程，使學生充分發揮其主體性，為學生營造寬松和諧的學習氛圍。比如在講述菱形這一小節時，在上課之前可以讓學生險找出生活中與菱形有關的東西，并要求學生去發現在生活中用菱形物體的原因，這樣的提問就可以活躍課內的學習氣氛，學生會舉出生活中用菱形的各種例子，此時教師應該展示出一種菱形教具，演示將一個對角線不垂直的平行四邊形旋轉成一個對角線互相垂直的菱形，從而讓學生知道平行四邊形和菱形的聯系與不同，隨后再讓學生拿出量角器與三角板對菱形的四條邊和四個被對角線所分成的八個角進行度量，最后歸納出了6個不同的結論。

4. 進行交互式教學模式進行教學

單元、習題課、綜合復習或者是數學活動課的教學都可以采用以下的教學模式即向學生呈現出習題和問題——引導學生對學習內容進行主動回憶——展開課堂辯論——對辯論出的內容進行歸納和總結——將總結出來的結果靈活應用到實際的生活中。這種模式的教學媒介是書本的內容，教師在使用這種模式時要充分的讓學生發揮能動性和主體性。比如某校開展的一堂數學實驗課——“整式的加減中的同類項”，授課老師采用了如下的課堂教學設計方法：在上課之前拿出幾小袋硬幣給學生數，結果出現以下幾種情況：學生1從口袋中一個接一個的拿出硬幣，用邊拿邊加的方法數，三分鐘數完；學生2則每次拿出10個1角的硬幣或者拿出2個5角的硬幣，兩分鐘數完所有的硬幣；學生3則把硬幣分成1元的、5角的和1角的三類來數，最后用了一分二十秒就將硬幣數完。學生3的方法既快又準，因此教師點出，在數學的教學內容中，對整式的其中一種分類也與之相類似，那就是“同類法”，這樣一來，學生就能很容易掌握同類法這一內容，而且還會有很深刻的印象。

5. 結語

傳統的初中數學教學一直強調的都是教師的主體地位，這種教學方式讓學生覺得數學是集呆板和枯燥于一身的學科，但其實教學方法的創新很重要，創新的教學方法可以增加學生學習初中數學的興趣，從而提高他們學習的主動性和積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

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