從“蹲下身子”說起

郁原云

【摘要】 語言，寄托著人類豐富的情感，閃爍著智者思想的光芒，筆者在本文中結合這幾年的教育教學實踐，對有效談話作了一些有效的探究。

【關鍵詞】 教育觀點 有效談話 談話藝術

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-002-02

偶然在書上看到一個故事：有一位做母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶松了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象，眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

看后感慨良久，由此，我想到了作為教育者的我們，在學生面前自認為是知識的權威，道德的楷模，總喜歡把自己凌駕于學生之上。那是否在教育學生的過程中也總是從“權威”者的角度居高臨下來與學生談話，粗暴而簡單地要求他們“可以”或者“不可以”呢？英國作家吉普林說過“語言是人類所使用的最有效果的藥方”。看來，這味藥怎么選，如何下，還是值得深究一下的。在這幾年的教育教學實踐中，我對有效談話有了以下認識。

一、善于傾聽將心比心

我國著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”不難領會，教育需要情感的滲透，怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，從而收到良好的育人效果呢？其中最重要的一條原則就是尊重學生。而尊重的首要前提就是學會聽。

記得在一次課堂上，有個學生總是趴臺睡覺，提醒多次還是屢教不改，最后我忍無可忍，終于爆發了：“xx同學，你聽見沒有？要睡覺回家睡覺去，既然選擇了呆在教室，就要認真學習！”那孩子看我生氣了，只好慢吞吞地坐起來，勉強支撐著托起書本，朦朧著雙眼看書。這場“對決”中貌似我贏了，但我一點也沒有喜悅之色，反而有種忐忑的感覺，因為我看到了孩子的無奈與勉強，眼神中甚至還透露著不屑。于是下課后我把他叫了出來，想聽聽他的想法，于是我跟他態度平和地做了交談，他說，其實他也不想趴臺的，只是因為吃了感冒藥，有點忍不住。我知道事情的原委后，覺得在班上當著全班同學的面批評他有點嚴重了，想著有些學生一有感冒跡象就迫不及待請假，在家休息兩三天才返校，相比之下，他的表現確實可圈點。于是在第二天的課堂上，在同學們面前表揚了他：“××同學這兩天身體不適，但依然堅持在學校學習，昨天在課堂上我嚴厲地批評了他，向他表示道歉。我希望同學們能向他學習這種刻苦學習的精神，當然也要多鍛煉，愛護自己的身體。”在同學們的掌聲中，我看到了他的驚訝、欣喜與羞澀，在之后的學習中，課堂上更積極，作業更認真了，考試成績當然不用說。不僅如此，他跟我的距離也近了，有什么事都會跟我說，畢業后考入了不錯的大學，還不忘經常與我聯系。事后，我常常后怕，要是那次我就這樣粗暴地批評他，不去傾聽他的內心，那我將會失去什么？這個孩子會失去什么？也許整個人生的軌跡都會發生變化。

教師不是沒有生氣的權力，但教師一定要控制自己的情緒，因為一旦出現負面情緒時，思維會變得狹窄或被阻礙，且會只顧表達忽略傾聽，從而會把本來并不大的問題激化。所以教師在與學生談話時，首先應該控制自己的情緒，先把情緒平復下來，同時也要學會傾聽，聽學生的真實感受，與學生將心比心地坦誠交談，才能更易獲得學生的信賴，做真正的“解惑者”。

二、找準切入適當引導

選擇的學生大多是九零后，從小看到的、聽到的，與當時同齡的我們有很大的不同。所以，真正有效的談話，還要找準切入點，即從他的年齡、愛好或家庭背景、心理需求等角度找到共同點，然后教師再做適當引導，這樣的談話可以得到事半功倍的效果。

班上有一位男生因為家庭的原因，閱歷比較豐富，思想也較其他學生成熟，寫作能力不錯，但總是喜歡在班上發表一些思想偏激的尖銳言論，以顯得他見多識廣，從而博得學生的“崇拜”。但他的言論容易誤導其他一些心智不成熟的學生，所以，我覺得有必要與他進行一次深入的交談了。借一次評改作文的機會，我先在課堂上把他作文中的精彩部分給全班同學分享了，他很驚喜，課后，我再把他叫到身邊，先表揚了他的寫作能力與獨到的見解，可以看出他很開心，也很放松。接下來我就說：“你的文筆很好，思想敏銳，好好鍛煉，以后可以成為一名出色的記者。不過我想提一個小小的要求，你的想法雖然很有創意，但有不少是還不夠成熟的，如果你真的很想說，可以寫下來，我們一起討論。”他表示同意。在以后的學習中，他寫作文更勤快了，也經常會把他想法寫在周記本上與我交流，找到了發泄內心情感的出口后，他也不怎么在班上發布“極端”言論了，反而更關注自己的學習成績，在班上的威望自然提高不少。

現今的學生不僅關心自己的成績，也很關注自己在班上的人際關系，而自以為成熟其實又很幼稚的“準青年”總喜歡以贏得異性同學的好感來作為自己是否優秀的標準。記得有一次一個男生來我這兒哭訴：“老師，我好失敗啊，到現在我都沒有女朋友，會不會被同學們取笑啊？”我先是一驚，想著，怪不得這段時間他總是神情恍惚，原來是這個原因啊。但是我沒有批評他，想著，他能主動過來跟我談心事，那是出于對我的信任，我不能讓他失望，于是就心平氣和地跟他說：“你認為沒有交到女朋友就很失敗啊？可是為什么不想想怎么吸引優秀的女生呢？”“那他們肯定喜歡優秀的男孩子的啊。”他不屑地說：“那你就試著成為一名優秀的男生啊，用你的好習慣，好成績，好形象來吸引他們。你先想想，有哪些地方需要改進的，然后去做，我想你應該可以的。”他半信半疑地回去了，不過在后來的日子里我發現他上課更積極了，做班級事務更投入了，成績提高不說，更是得到了同學們的認可，他體驗到了被人認可的成就感，有了更高遠的目標，自然就不想著交女朋友了。

三、巧用幽默樂聽樂學

學生在公眾面前非常注重自己的面子，因而教師的談話也要顧及這點，而巧用幽默，則是化解學生尷尬的一劑“良藥”。

一次課堂上，有學生居然偷偷摸摸在吃零食和飲料，正好我在讓學生朗讀課文，安排了幾個學生起來朗讀后，我點到了這位學生：“下面我很想聽聽xx同學的朗讀，他剛才為了這次朗讀已經做了充足的準備，我很期待他的精彩表現！”其他同學看著他，樂了，帶著看好戲的想法看著他，他先是有點不好意思地站了起來，看到我充滿鼓勵的眼神后，大著膽子高聲朗誦起來，聲情并茂，真是出乎我的意料，他也沒有因為偷吃零食而被同學們恥笑，反而因為精彩的朗誦獲得了同學們經久不息的掌聲，我當然也不失時機大大表揚了一番。沒想到，在以后的課堂上只要有朗讀，他都會積極參加，他還主動參加了學校的詩歌朗誦大賽，獲得了不錯的成績。

作為語文教師，還有特有的學科優勢，可以在學生的作業本上留幾句關心的話語，同樣也是一種有效談話的方式。有位學生成績很好，平時也很愛打籃球，但有一段時間突然對運動失去了興趣，在隨筆中，他說：“我很愛打球，但看到其他同學穿著名牌球鞋，還互相炫耀，而再看看自己的那雙球鞋，心理很不是滋味，我知道父母賺錢不容易，買名牌是我的奢望，但每次看到其他同學的球鞋，腳就提不起來。”我是這樣跟他說的：“生活對每個人都是公平的，雖然沒有給你富裕的經濟，但給了你一顆堅強的心，讓你比其他同學都要多了解生活，懂得生活的艱辛。鞋，可以用錢買，但生活的經驗卻是買不到的，所以說，其實你比他們擁有的多，在他們面前不必抬不起頭來，男子漢需要勇氣。”經過多次交流，他的精神面貌明顯好多了，又恢復了從前的活力，后來，由于成績突出，被同學推選為班長。高中生心理其實都很脆弱，但自以為成熟的思想又使他們很不愿意把自己的心事與人分享，日積月累，難免會影響學習甚至是整個人生觀。“筆談”的方式無疑是他們的一個較好的內心情緒的發泄方式，也是老師與他們溝通的一個較好形式，現在班上好多學生都喜歡上了隨筆，喜歡上了這種交談。

語言，寄托著人類豐富的情感，閃爍著智者思想的光芒，“良言一句三冬暖”，春風化雨的語言可讓學生的十年寒窗路倍加溫暖敞亮。魯迅說“‘急不擇言的病源，并不在沒有想的工夫，而在有工夫的時候沒有想。”作為教育工作者，在平時教育中更要注重勤思多想，在日積月累中提升自己，感化學生，做一名優秀的靈魂工程師。