初中語文寫作能力培養的初探

陶順博

中學語文界最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。從多年中考的作文出題走向來看，中考已淡化文體，鼓勵不受拘束地表達，少寫命題作文。提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發學生練筆的興趣。在具體要求上不再從中心條理等方面提過高的要求，而是注重培養學生初步的實用的書面表達能力?？傊痪湓?，變“要我寫”為“我要寫”，自由有創意及豐富地表達。而網絡環境為學生提供了廣闊的寫作空間。因此打破傳統的作文教學法規，嘗試引導學生在網絡環境下進行寫作的創新教學法值得提倡。

一、引用網絡的優勢

在網絡環境下指導學生寫作有什么優勢呢？與傳統教學相比，其不可比擬的優勢有如下幾點。

1、技術優勢，能最大限度地激發學生興趣。興趣是學生寫作最好的老師。網絡集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，以網絡形式將信息傳遞給學生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯想思維的方式，它對學生的吸引力是很大的，容易激起學生的寫作興趣。

2、資源巨大，為學生寫作提供了最快捷的服務。它的內容豐富，在網絡中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣的與寫作有關的信息。正是網絡給學生提供了生動、豐富、快捷的資源。學生在學習寫作的同時，開闊了視野，培養了審美的能力和寫作的能力。

3、網絡的寫作給了學生充分發揮個性的自主權，便于學生創造。培養學生的創新精神是寫作教學的目的之一。創造是需要自由的，在網絡寫作的課堂上，不是以教師為主，而是以學生為中心，學生在寫作時有時有可選擇性。教師為每個學生提供單獨或小組討論的機會。每次寫作，老師都可提前在網上征集文題，學生可根據自己感興趣的，所熟悉的內容去出文題，然后討論。教師在網上看了后做一些補充或提高，每個學生就可以到網上創作了。使學生真正成為寫作的主人，可以自由創造。同時，每個學生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但能從自己的思考中獲得創作的知識，而且可以從同學的觀點中獲取創作的靈感。同時在討論中還可以培養同學之間的協作精神。

4、貼近生活，關注社會，注重實用。美國一位學者曾說過：“語文的外延是生活?！鄙钍莿撟鞯脑慈x開了生活寫作就成了無源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的。在傳統的寫作訓練中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，導致學生生活空間狹小，使學生寫作內容陳舊、千篇一律。網絡環境下的寫作則不同。隨著網絡技術的日趨成熟，網上的信息也越來越多，各類專門的網絡特別是關注青少年成長的網絡越來越多。這使得網絡信息更加貼近生活，貼近學生，能夠讓學生在捕獲最新信息的同時自由地發表自己的見解。網絡寫作時刻關注社會發生的事，學生在網上看到后，可以自由地發表自己的評論，也可即時交流看法，這使學生能及時了解社會，培養學生參與社會、關心國家大事高尚道德情操。

二、網絡寫作方式

1、興趣主題寫作。過去的寫作，大都是教師規定寫作內容，學生只能在這個具體規定范圍內進行寫作。所以，許多學生對這種寫作毫無興趣，自然就寫不出好的文章。而網絡環境下的寫作是從學生的興趣出發，在眾多的主題中選出某個自己感興趣的、關注的主題進行網絡協作。學生開展主題寫作的時候可以利用網絡的搜索功能進行信息檢索，找到各種各樣的相關資料，把它下載到自己的資料庫中，再進行討論、整理后展開寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度的不同，寫作形式多樣，寫作內容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學生在浩瀚無際的網絡信息海洋中自己確定航標，這樣可以提高他們思維的目的意識，激活他們思維活力和領悟能力。

2、無主題寫作。無主題，主要指教師不給學生指定主題。學生可以從網絡中搜索自己感興趣的信息，自由地進行創作，老師不做任何干涉。這樣可以張揚學生的個性，使他們在寫作時能聯系自己的生活說真話、寫實事、抒真情。

3、情境寫作。利用網絡技術中虛擬現實設置的多重寫作環境，讓學生進入某種特定的環境。通過聽、說、看等，進行多角色扮演，去親身體驗其中的某種感情、一場活動、一片風景，然后把自己的感受記錄下來。這種感覺比我們過去許多習作中憑空假想的感受來得真實而生動，自然寫出來的文章就會更有感染力。

4、休閑式寫作。過去自由式的寫作是寫日記，但日記的內容大多會牽涉到個人的隱私和秘密，不利交流，對寫作水平的提高幫助不大。而休閑式的寫作，利用網絡上的BBS和聊天室，同學們可以自由組合、自由交談。這種全方位、多角度的交談也是寫作一個方面的訓練。

運用網絡資源進行寫作，可以說具有前瞻性和挑戰性。我認為在硬件較好的學校都可以大膽地嘗試。不過它要求我們的老師熟練地掌握多媒體教學手段，勇于改革自己的教學法，并在實踐中不斷探索、不斷改進、不斷完善，形成一種適應新時代需求的有益的作文教學法。