音樂教師的教學語言與音樂情景創設之我見

王全山　于歌

【摘要】在音樂教學中，教師的組織課堂教學的語言、形體語言、教態等都是非常重要的。生動、形象、準確、富有感染力的課堂語言是創設情境的關鍵，是引導學生進入音樂情境的動力。課堂中恰當、優美的形體語言是創設情境的重要手段，師生的眼神交流，合理肢體語言的運用能夠巧妙地把學生引入所要創設的音樂情境之中。

【關鍵詞】課堂語言 形體語言 創設情境 樂由情起

【中圖分類號】J6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0203-02

課堂語言是教學活動中師生之間信息傳遞的工具，它是知識，心理和情感互相交織、互相促進的一種綜合交流。語言的魅力是無窮的，形式也是多樣化的，它是音樂藝術的造型基礎與創造核心。語言的這種優越性是任何教學媒體不能取代的，而語言的美更能突出音樂學科的美。因此，課堂教學語言對于創設情境，引發學生的學習興趣起著至關重要的作用。

做為一名音樂教師，我們要努力提高自己的音樂素質和音樂修養，練好基本功。在提高自身音樂技能的基礎上，我們也應該提高自己的課堂語言組織能力以及自己的教態等形體語言。以自己的情感去撥動學生的情感的琴弦，使之產生共鳴，“聲情并茂，樂由情起”，使學生真切的融入教師所創設的情境之中。

一、教師良好的課堂語言素養是創設情境的前提

1.課堂語言的準確性是創設情境的關鍵

在音樂教學中，要充分發揮音樂語言的特點，音樂課的語言應該準確的表達音樂知識與技能的傳授，所使用的語言一定要“精”和“簡”。教師應巧妙使用組織課堂的語言，把學生引入音樂情境中，把更多的學習時間留給學生。

2.生動、形象，富有感染力的課堂語言，是進入情境的動力

音樂本身作為一種藝術， 具有極強的表現力和感染力，而要學生進入所創設的情境之中，需要教師用生動形象、精辟、精練的語言把音樂作品所蘊涵的藝術形象鮮明的展現在學生的眼前，激發學生的想象力，使學生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學生的音樂鑒賞能力。

3.組織有序的課堂語言是創設情境的保證

音樂教學中，教師所創設的情情境應該緊扣教學內容。從引情、激情、解情、動情到抒情，應環環緊扣，富于邏輯，帶領學生遨游于音樂的海洋。一堂沒有語言組織、東拉西扯、語無倫次、信馬由韁 的音樂課，是創設不出好的情境來的，更談不上激發學生的學習興趣。

4.教師的語言要和所需創設的音樂情景相互交融

對于創設不同的情景，要根據不同的音樂作品所描繪的不同的意境創設。教師課堂語言的語速、語調、節奏要符合音樂的塑造手法，做到緩急一致，輕重一致，高低一致，節奏感應用恰如其分。使創設的情境與音樂的氛圍相互交融，渾然一體，才會讓學生把握住音樂的脈搏，全身心的感受音樂所帶來的無窮魅力。

二、恰當、優美的形體語言藝術是創設情境不可缺少的重要手段。

戲曲表演中，即使觀眾聽不懂表演者的語言，也會根據舞臺上演員的形體語言，體驗到戲曲故事情節發展的曲折變化。因此在創設情境的時候，除了美的課堂語言，還應當恰到好處的運用形體語言，即在教學過程中，要有適當的肢體動作以及豐富的眼神、口型和面部表情創設情景，可以使課堂錦上添花，發生出人意料的效果。

1.運用眼神交流，創設正確情境

從眼神可以洞察一個人的靈魂，很多的文學家，在他們的作品中，無一例外的對主人公的眼神作了生動詳盡的描寫，可見其對于表達情感的重要性。當教師對音樂作品理解透徹而深刻時，這部作品的音樂情緒完全可以從教師的眼神中流露出來，所創設出或歡喜，或憂傷，或激昂，或悲憤的情景，甚至不需要老師更多的表白，學生已經深切的感受到了音樂作品帶給他的強烈感受，使學生在學習過程中，進一步激發起興趣及求知欲，產生極佳的課堂效果。

2.利用肢體動作語言，深刻感受情境

在創設情境的過程中教師不可避免的需要用一些手勢或身體的動作來傳達情感。而這些肢體動作對于表達情感是相當重要的。很難想象一個只說不動的教師有能力創設一個歡快活潑的情境，也很難想象一個有抓頭撓腮，習慣性小動作的教師能創設一個憂傷哀怨的情境。所以肢體語言的運用一定要得當。如在學唱歌曲《青春舞曲》時，在導入的時候，教師隨著歌曲的旋律做幾個簡單的新疆舞蹈動作組合，使學生很快進入老師創設的情境之中，感受歌曲所表現的情境。

3.輔以面部表情，引領學生順利進入情境

面部表情和眼神密不可分，教師既是教書者又是演員，需要用自己的表演將學生引入自己所創設的情境之中。面部的表情是最直接的讓學生感受情感的一環。

在一些欣賞課中，當學生進入老師所創設的情境中后，教師多余的言語解說很可能就會破壞學生的注意力，而這時為了讓學生對所欣賞的樂曲進一步的理解，特別是在一些情緒的變化上也能讓學生體會到，可又不能立即打斷聆聽的過程，這時教師如果能發揮豐富的面部表情，就會達到“此時無聲勝有聲”的境界，也會成為解決問題的絕好手段。如：在欣賞歌曲《唱臉譜》時，樂曲刻畫了不同的人物特征， 而不同的臉譜又揭示出不同人物的性格。這時教師可以跟隨歌曲模仿這些人物的經典表情和神態。這樣在學生的學習中會達到事半功倍的效果。

在教學手段、媒體層出不窮的當代，很多教師都喜歡運用投影、課件，而忽視了有聲語言和形體語言這兩樣自身的法寶來創設情境。殊不知這兩樣法寶才是人類交流情感的最重要最直接的方式。我們只有用心學習，多讀書，多感受，并在長期的教學實踐中摸索漸進，沉下心來，投入到我們的音樂教學中，盡自己的努力上好每一節課。讓我們用自己良好的課堂語言和形體語言來創設音樂情景，帶領學生一起在美妙的音樂海洋中遨游。