淺析初中計算機的創新能力的培養

冉曉勇

利用多媒體信息集成技術，創設和展示有意義的情境，提高學生的求異和洞察能力。要使學生全身心投入學習活動，就必須讓學生面臨對他們個人有意義的或有關的問題。傳統的學校教育，往往把學生與生活中的現實問題隔絕開來，這種隔絕對意義學習構成了一種障礙。

利用教育技術的優勢，創設一些對學生來說是現實的，同時又與所教的課程相干的問題，這些問題與情境包含有多種形式，包括事實性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境，尤其要充分利用多媒體技術、教師局域網絡和互聯網絡技術的優勢，創設生動的社會文化、自然情境當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。現代教育技術強調利用計算機教學中創造教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子，讓學生創造思維與個性長足進步，從而培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

1 更新教育觀念，增強學生的創新意識

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面全面發展的教育。在素質教育推行的今天，培養學生的創新意識和實踐能力是全面實施素質教育的一項重要內容。

1．1改變教師的教育觀是前提。創新是每個人與生俱來的潛能。然而提到創新能力，往往被認為是少數精英具備的素質，有意無意中扼殺了學生學習的主動性，束縛和壓抑了學生創新意識和創新能力的發展。因此，教師只有改變教育觀念，在計算機教學中實施創新教育，才能把培養學生的創新意識作為自己的使命和任務。

1．2 改變教師的教學觀是保障。計算機硬件的發展日新月異，軟件設計也層出不窮，使得計算機教學觀處于動態過程。隨著時代的發展，經常需要在不同的軟件中，使用相同或不同的方法來解決同一個問題。同時，軟件數量和功能的繁多，也給學生很多探索和思考的空間。教師要注重啟發引導，努力使學生保持一種開放自由的心態，在嘗試探索、動手實踐中活躍、啟發學生的思維，激發學生創新的過程。

1．3 改變學生的學習觀是關鍵。在傳統教學中，教師是教學活動的主體，學生處于接受的地位，唯書本是從、唯老師是從的現象比比皆是，這種“權威型”“書本型”的消極思維是創新思維的障礙。因此，教師要樹立學生新的學習觀，鼓勵學生以嶄新的眼光對待教師和書本，不唯師、不唯書，只唯真理。

2 合理運用教材，激發學生的創新思維創新始于問題、源于實踐，要強化實踐育人意識，切實力加強研究性實踐教學，提高大學生的實踐能力。創新思維又是培養學生具有創新能力的前提，而創新思維的培養是有本之源，是長期而復雜的過程。

2．1 引導學生質疑。在計算機課堂教學中，針對不同的教材內容采取多種形式的思維訓練途徑是最重要的，是創造性思維的核心。最有效的方式是引導學生學會質疑，鼓勵學生打破思維定勢，擺脫習慣性認識的束縛，敢于發表不同意見，啟發學生多側面、多角度思考問題等方法，訓練學生的發散思維，從而激發學生產生創新火花。

2．2 教會學生發現。

計算機課程具有的靈活性、實踐性、綜合設計性，是任何學科所不具備的。在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘、培養創新能力方面的內容，引導學生提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題力求滿足如下要求：一要有適當難度，二要富有探索性，三要能培養并訓練學生的創新能力。讓學生在學習過程中學會自己自己發現問題、提出問題。2．3 教會學生探索。一味的理論教學只是紙上談兵，學生無法徹底了解知識的內涵，因此要鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題。在解決實際問題的過程中，教師還要關注不同層次學生的探索和創新欲望的不同，利用新舊知識的聯系，可以開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一，留給學生一定的創造空間，教會學生怎樣去探索，讓學生積極投入到探活動之中，把自己的生活、學習與計算機、與網絡緊密聯系到一起，在他們掌握網絡技術、展現自我的同時，切實提高實踐能力。

3 營造創新環境，培養學生的創新能力

把計算機引入各科教學中，根據教學情況將學習內容動態地加以分解、組合，生動地再現事物發生、發展的過程，使抽象的訓授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生創新能力的發展。

3．1 營造創新教育氛圍。營造創新氛圍包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，隨意辯論，自己展示，這樣，可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態，從而使學生逐步具有創新的能力。

3．2 構建創新教育環境。計算機教學是一個開放式的教學體系，也是一種學習工具，從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，教學過程中要加強與其它學科的交叉滲透，既可以把計算機巧妙地用于各個學科的教學中，也可以把學科已有的成功經驗或某些專業知識遷移到計算機這一新興學科的教學活動中，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力。

3．3 創設問題的情境。學生獲取的知識和技能主要是在課堂這陣地實現的，計算機教學可以創設問題的情境，引發學生強烈的求知欲；可以設計變化無窮的畫面，刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。如音樂課中，借助計算機配以美妙的音樂，用音樂去激發和培養學生細致人微的觀察力和豐富的想象力，理解建筑這門凝固的藝術的獨特魅力。

隨著計算機的普及，計算機與網絡技術的應用已經滲透到社會生活的各個領域，通過計算機教育加快知識創新和創新人才培養，是推進我國現代化建設面臨的一項十分緊迫而重要的戰略任務。筆者根據多年的教學經驗，在計算機教學中進行了探索，并已取得了良好的效果。