如何提高彝族學生學習數學的興趣

王艷容

一、問題的提出

隨著全球經濟的發展，經濟競爭日趨激烈，社會對人素質要求也越來越高，特別是計算機普及的今天，各種現實生活與數學緊密相關，學好數學，顯得至關重要，事實上，不同的人具有不同的數學觀，從而會導致不同的學習或工作行為。如果一個學生產生了數學艱深難懂，枯燥無味，高不可攀的念頭，必然會導致回避數學課，回避數學教師，不接觸數學讀物的自閉行為。

我校是一個彝漢族同校、同班學習的混合型少數民族學校，我校也正在進行省級的“漢班級環境下彝族小學生學習品質的提升”的課題研究。在研究期間由于漢族學生占80%左右，漢族教師也是90%左右，這樣對漢族學生的學習數學的興趣要清楚一點，教師們感覺彝生的學習是一個漸進的過程，但具體彝生對數學的興趣如何，尚不太清楚。

二、統計分析

雖然數學思想方法包括在許多實際問題中，但其中“優化思想”、“概率統計思想”、“推理意識”、“計算機意識”等等。彝生的興趣如何？在什么方面比較感興趣？帶著這些疑問，我在教學中進行了刻意的調查和觀察記錄，得到了一些結果：

（一）彝生發言的積極性不高，分析原因：A、彝生與漢生相比，在表現自己與表達自己時，顯得自信心不足，這可能與彝生的祖輩們長期生活在高寒、偏僻的山區，稀與外面的世界相融合的原因所致。B、有一些彝生還不是生在城鎮，而是出生于鄉村。后又轉入我校。因此在運用漢語言上尚顯不足，從而導致羞于表達。C、我們在教學時不讓學生犯錯或學生犯錯時會得到懲罰，而使學生畏縮、膽小。D、我們教師教學的設計、方法使用的陳舊、老套，缺乏生機、新奇、有趣也有關系。

（二）在小組內討論數學問題時，彝生的參與度明顯高于在全班的發言積極性，在小組4人中，那種膽小、羞怯，就不再明顯，顧慮就少得多。彝生的興趣最高的還是制作學習用具上，彝生不太喜歡說，卻喜歡做。這與他們平時做家務或干其他勞動時所培養出較強的動手能力有關。

（三）在辦事講究效率與解決問題的態度時，彝生這方面較差，這與平時自己所養成的學習方法、思維習慣是一致的，比如：剛學了178+99=178+100-1=77的簡便方法后，就有做出236+101=236+100-1=335這樣的錯例，這是典型的思維方式的問題，只知道機械的摹仿。在學習數學時，遇到困難，不是自己多動腦筋想辦法解決問題，而是繳械投降，或干脆坐等別人的勞動成果。

（四）彝生普遍對音樂和體育課很感興趣，這從一個側面反映了彝族天生能歌善舞的藝術天分和在山區養成的好動自由的天性。

綜上所訴，可見彝生學習數學的興趣不高，除了以上的幾種原因以外，統編教材本身的有些內容，編法也不符合本地彝生的實際生活的。這在應用題的編排上更突出一點。

三、幾點設想

（一）我們要重新認識學生

1、他們不是一張白紙，即使是剛從高山上下來的彝族學生，他們也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中包括了大量的數學活動經驗，特別時數學解決問題的策略。

2、每個學生都有自己的生活背景、家庭環境，這種特定的生物的社會文化氛圍，導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題的策略。

3、學生的學習過程不是被動吸收知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程。而是一個有意義的學習過程，應該是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，同化新知識并構建他們自己的意義。

4、讓學生體驗做數學的成功樂趣，樹立學好數學的自信心。

（二）與彝生家長緊密配合，爭取家長的支持、合作，從而提高彝生學習數學的積極性。

1、首先教師應該充分了解和掌握彝族的各種風俗習慣，還應該特別尊重彝族家長，進一步了解彝生的生活氛圍，與家長共同探討讓學生如何喜歡數學、運用數學的思想、方法來解決一些常見的生活問題。

2、多爭取彝族家長在家里支持和表揚學生制作各種數學課需要的學習用具，這樣來提高學生的制作熱情與質量。

3、教師應該多到彝生家里去給彝族拜拜年，以增進師生的感情，達到“親其師，信其道”。

（三）充分利用我校校園的資源增強學生興趣

1、快速運用校園的現存資源，在課堂上多進行多媒體教學，抓住學生的好奇心。

2、教師根據學生的民族特色制作出實用、有效的課件，以食學生。

（四）對彝族學生的輔導既重視主環節的輔導，也得重視輔助環節的輔導。

1、學習環節分主環節和輔助環節：主環節由練習、復習、預習三大部分組成；輔助環節有聽課、錯題整理、總結歸納、回憶、檢查、提問、討論、思索、針對練習、考試等。

2、主環節和輔助環節的關系是互相依附和支持的。就好比一道菜是否好吃，油鹽醬醋所起的作用是非常關鍵的。但我們的學生通常最容易出現的問題就是，忽視這些輔助環節的實施，所以學習效果不理想。