高職院校“系企一體”教師雙師素質培養模式研究與實踐

李輝

【摘要】高職院校教師雙師素質是決定學校教學能力和發展前景的關鍵。目前高職院校教師學歷已經有很大提高，但具備雙師素質的教師普遍較少，提高教師雙師素質是當務之急。本文探討如何利用“系企一體”專業建設模式，培養適應專業教學和發展的專兼結合雙師素質教師團隊。

【關鍵詞】雙師素質；系企一體模式；實踐與總結

一、何為“雙師素質”

教育部高教司[2006]16 號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出注重教師隊伍的 “雙師”結構，強調要增加專業教師中具有企業工作經歷教師的比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。當前，在各職業院校教學改革中發現，專業教師的專業教學能力和與不斷創新的實踐能力水平，是搞好專業建設和教學改革的主要因素。

教師的雙師素質培養，歸納起來主要存在三方面的問題：

一是教師自身的問題，缺少精力和時間。職業院校教師資源緊缺，教師承擔的教學任務重，業余時間有限，很難抽出時間和精力走出去進行雙師素質提高。以筆者所在學院為例，每位任課老師周課時為16-20節。

二是學校方面的問題，沒有建立“雙師素質”培養機制。在目前各校師資十分緊張的情況下，學校很難根據教師隊伍現狀對教師職業生涯做出合理科學的規劃，也沒有相應的管理體制和激勵機制，教師培訓前后各方面的待遇和任用沒有發生改變，使得教師參加雙師培訓的主觀能動性不足。

三是企業方面的問題，校企合作難以建立深層次合作機制。學校派出到行業與企業實施雙師素質短期培訓的教師，因時間短，不便頂崗為企業創造效益，企業的積極性不高。比如，筆者所在學校每學期都派老師去企業掛職頂崗，但有許多企業由于我們掛職期為半年，不愿將單位任務交給教師。

二、“系企一體”雙師素質教師培養模式及其優點

在學校與外部企業合作培訓雙師素質教師受到制約的情況下，學院對部分能依托專業辦企業的系部，成立完全由教學系部掌控的自創公司企業，實施“專業+公司+師生員工”人才培養模式，系企建立互惠互利、相互依存的深層次合作機制。專業教師雙師素質培養以系辦公司為平臺，教師在課余參加公司生產，及時掌握職業最新知識、技能和信息，并運用到課堂教學之中。教師在“系企一體”的模式中既當專業教師，又當公司員工，集課堂理論教學、課外生產實踐教學、專業研究、技術服務等于一身，真正促使其雙師素質能與時俱進。

“系企一體”教師雙師素質培養，具備以下幾個方面的優點：

（一）靈活機動。教師參加實踐鍛煉不受時間限制，也不影響教學任務的完成，教師可利用課余和節假日時間參加生產實踐。系部和公司可根據教師隊伍現狀和公司生產任務情況做出合理科學的安排；

（二）互惠互利。系部與企業的人力資源互相滲透，相互合作，能得到充分的整合，最大限度地培養教師雙師素質，發揮其員工與教師雙重身份作用。

（三）教學相長。教師不需要走出校門就能進入企業真槍實刀的操練，把大量空閑時間用于雙師素質提高，并能在參加企業生產的同時獲得勞動報酬，教師的積極性很高。

三、“系企一體”教師雙師素質培養的實踐

（一）依托專業創建“系企一體”企業要充分發揮“系企一體”雙師素質教師培養模式作

用，首先在確立創辦公司的性質時，就應考慮緊密貼近系部主干專業。立足于依托專業辦產

業，才有可能發揮專業教師資源優勢作用，增強企業發展后勁；才能實行專業教師到企業參

加生產實踐鍛煉，搭建“系企一體”雙師素質教師培養的平臺。

（二）系辦企業的優劣勢及其對策

辦企業必需投入人財物和進行企業文化建設。系辦企業的建設有其自身的優勢，亦有其先天不足。系辦企業優勢主要在于：1、人力資源豐富。專業教師多，且大多數有執業資格證書；2、資金省。場地、設備可采取與實訓條件共建，形成系部專業校內實習實訓基地，這樣可節省大量的啟動資金；3、業務渠道廣。學校與行業相關單位的關系密切，如行業協會、歷屆畢業學生等人脈關系，能為拓展業務提供方便；4、政策支持。教育部大力倡導高職“在校中辦企業，開展工學結合”的辦學模式，高職學院也有相應激勵措施。

系辦企業不足之處主要有：1、缺乏企業經營管理經驗。多數系辦企業發展初期難以找到合適的有經驗的管理者，或者無財力聘請管理者，這將影響企業發展速度；2、市場競爭意識差。校內企業必須同校外企業一樣參與社會市場的競爭，對一直在教育戰線上從事教育工作的教師而言，其競爭意識和競爭能力不足，必須經過一個適應的過程；3、教師到員工需要過渡期。從教師到員工角色的轉換，要求教師從理論教學轉換到具體操作，工作態度和動手能力的培養均需要時間；4、教學與生產安排的沖突。企業的生產任務波動性大，是服從教學還是企業生產，存在一定的矛盾。發揮“系企一體”優勢，克服其不足是發展企業和培養雙師素質教師的必要條件。

（三）“系企一體”教師雙師素質培養實踐

實踐表明，在企業發展時期，“系企一體”為教師提供了省時、便捷的企業實踐鍛煉機會。近兩年，教師到公司參加生產實踐項目達一百多個，雙師素質和教學水平提高快，同時增加經濟收入，教師的工作積極性越來越高。

近三年，我系有20多位教師參加過雙師素質培養，目前有1位達到專家級水平，其他均滿足雙師素質水平要求。在校內或系部利用專業資源創建“系企一體”的教師雙師素質培養模式，是一種多贏培養專業教師的雙師素質方式。一是能在師資緊缺的情況下保證專業教學需要；二是雙師素質能在循序漸進中形成，不是突擊行為，確保了雙師素質與時俱進；三是能開發專業技術服務，在為社會作出貢獻的同時，也造就了專業與社會溝通的開放式辦學的橋梁作用；四是可創經濟收入，既可以彌補教學設施資金投入的不足，又可以為教師增加福利待遇。

參考文獻：

[1]申小軍，靖橋.高職教師隊伍建設中存在的問題及對策[OL].2008，（6）

[2]黃國清，付小春，黃昭棟.高職教師雙師素質培養主要問題的歸因分析[J].成人教育，2008，（5）

基金項目：本文為2012年度山東省職業教育與成人教育科研“十二五”規劃課題《工學結合“六層推進”的人才培養模式研究與實踐》項目編號（2012zcj015）與 2011年山東商業職業技術學院校級教研立項項目《工學結合模式下的專業實習促進高職商務英語專業學生社會化過程的研究》項目編號（2011zc13）的部分研究成果。