對構建軍事案例庫的幾點看法

王國寧　王海鵬　周天甲

【摘要】針對現有軍事人才培養方法中存在的不足，結合任職教育院校教育教學特點，本文討論了軍事案例庫構建所涉及的問題和建設方法。

【關鍵詞】任職教育；案例庫

一、構建軍事案例庫的意義

任職教育作為軍隊院校的一種教學模式，有其自身特點。任職院校人才培養以崗位對象為原則，以任職能力為核心，以職務需求為內容，突出職業的指向性和崗位的適應性，緊貼實踐環節、緊貼作戰任務、緊貼部隊實際、緊貼崗位需求。由于軍隊院校人才培養的目標就是為部隊培養合格軍事人才，使其各個方面的能力素質均符合能勝任崗位需求的標準，具有很強的針對性及崗位指向性。

在任職教育階段，我們不提倡傳統的教學方法而提倡采用案例教學法，是因為傳統教學方法手段不能完全滿足任職教育的需要，而案例教學在任職教育中有獨特的優勢，在案例教學過程中，軍事案例庫的構建有很重要的意義。

二、構建軍事案例庫存在的若干問題

一是缺乏構建軍事案例庫的合適人選與特定素材。由于軍事學案例教學庫建設剛剛起步，相關人才緊缺，很多理論功底扎實的教員缺乏部隊實踐經驗，而有部隊實踐經驗的教員理論基礎又比較薄弱。二是軍事素材來源較少。軍事素材主要來源于特定的軍事活動和戰爭對抗行動，而我軍在較長時間內，很少打仗。三是案例庫的內容有時效性。軍事案例庫中的案例會隨著時間的推移變得不合適教學，因此，案例庫的建設應隨著各種情況的不斷變化而不斷地發展和完善。

三、構建軍事案例教學庫的主要原則

針對上面提到的建設軍事學案例庫中存在的若干問題，要建設高質量的軍事學案例庫，還需思考確立若干原則。

一是有利于發揮教師主導作用的原則。建設與使用軍事案例教學庫對教師的知識結構、教學能力、工作狀態及教學責任心的要求很高。既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學與實踐經驗，并講理論與實踐融會貫通；既要求教師不斷地更新軍事教學內容，又要求教師更加重視改革開放的軍事實際，對現實中的問題保持高度敏感，不斷地從軍事實際中求索適宜教學的案例。建立案例教學庫和采用案例教學法可調動教師教學改革的積極性，更好地發揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態，不斷提高教學質量和教學水平。

二是有利于提高學員實踐能力的原則。軍事案例教學庫中的案例把真實的典型軍事問題展現在學員面前，要求他們設身處地做出反應，從而為他們提供了無須真正深入實踐的條件下，可在短期內接觸并處理大量各種各樣實際問題的機會，架設溝通理論與實踐的橋梁。在教學過程中，學員一方面不斷拓展理論視野，增長分析技巧，另一方面在思考理論如何運用于實踐的過程中，及時有效地促進了理論向實踐的轉化，真正提高了學員的實際能力。

三是有利于發展學員思考能力的原則。因為軍事案例教學本身就是對軍事學描述的個別教育教學過程的分析、思考、評價等，教學本身就是蘊含著反思教學的方法論因素。這種自我反思精神對學員創新能力的培養有著很好的作用。

四是有利于培養學員創造性思維的原則。軍事學案例教學的問題雖然少有既定的或固定的答案，但這卻能使學員逐漸認識領悟軍事教學實踐的不確定性和不可預期性，從而有助于他恩形成創造性思維和正確的軍事哲學觀點。

四、構建軍事案例教學庫的主要方法

軍事案例采集的大致過程為搜尋軍事案例的信息、清理軍事學案例的來龍去脈、編寫軍事學案例的關節點，而后根據案例的結構和程序進行制作。

首先在搜尋軍事案例的信息過程中，要獲得精確的、具有普遍性和典型意義的資料、必須具有有效的、具體的搜集資料的方法，目前資料收集的方法主要有文獻法、訪談法、觀察法。

其次軍事案例素材的清理工作至關重要，是保證案例質量的一個重要環節，軍事案例素材的篩選應在科學的原則下采取合適的方法進行篩選，篩選的原則包括素材的取舍、素材的核準、素材的歸類、比較、整理等篩選方法。

第三要把握編寫軍事案例的關節點，軍事案例編寫過程中所涉及的結構問題，應該著重把握好軍事案例的撰寫的關節點，包括理論支撐點、矛盾撞擊點、知識增長點。

五、構建軍事案例教學庫的主要評價標準

軍事案例教學庫的質量是由具體的案例質量決定的，但是，并不是說一些好的案例堆積在一起就是高質量的案例庫，軍事案例教學庫的評價標準主要涉及量和質兩個方面，量是指教學庫的規模，規模分為數量和類別兩個指標，質是指影響學生行為和教學質量的兩個因素，具體包括三個部分的評價，分別是案例庫的規模評價，在案例教學中的學生評價，還有教學評價，教學評價包含案例質量評價和對教師的評價兩個部分。

參考資料：

[1]于川信：《軍事教育的“癥結”及對策思考》，《國防大學學報》2000年第1期。

[2]周誼：《論教育庫的構建》，《教學與管理》2000年第2期。

[3]朱建業：《構建軍事學案例教學庫初探》，《高等工程教育研究》2005年第3期。