提升教學能力 促進高職院校內(nèi)涵建設

錢永產(chǎn)　姜海

【摘要】教學能力是高職院校立足的根本，對院校教學能力建設所涉及的要素及活動進行全方位的優(yōu)化與改進，從而全面提升教學質(zhì)量，促進高職院校內(nèi)涵建設，保障高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

【關鍵詞】教學能力；內(nèi)涵建設

在高職院校的建設中，教學是主體，是高職人才培養(yǎng)的主陣地。加強學校教學能力建設，保證高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，即可從根本上推進高職院校的內(nèi)涵發(fā)展。高職院校教學能力就是指學校在教學活動中所具有的教學理論研究與應用能力、教師的教學能力、學生的學習能力、教學組織和管理能力、教學模式、教學條件環(huán)境和教學等要素所整合而成的教學力量。教學能力是一所學校教育教學能力和力量的綜合體現(xiàn)，也是提高學校綜合競爭力的基礎。因此，如何提升高職院校的教學能力，是高職院校內(nèi)涵建設的中心任務，也是內(nèi)涵建設的突破口。

一、加強職教理論的學習、研究與應用，是院校教學能力建設的基礎

當前，隨著全國高等職業(yè)教育的發(fā)展，以及國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃的推進，高職教育的內(nèi)涵建設逐步深入，教育思想和理念發(fā)生了前所未有的變革，新理念、新思路對傳統(tǒng)的辦學方式、人才培養(yǎng)模式、教學模式等都帶來了巨大的沖擊，加快改革以適應新形勢成為高職院校的中心任務。因此，必須對全體教職工尤其是領導層和專業(yè)教師進行相關教育理論的教育與培訓，使其樹立現(xiàn)代職教理念，掌握和研究職教課程及其教學的規(guī)律及方法，以實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新和突破。

二、提高教師的教學能力是院校教學能力建設的核心

教師的教學能力是院校教學能力的核心要素，可從個體和整體兩個層面來理解。從整體上看，教師教學能力是指教師隊伍整體的學習能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)教學能力、專業(yè)實踐能力、技術開發(fā)與服務能力以及教育教學研究能力等整合而成的教學能力量。從個體的層面看，教師教學能力是教師個人在教學活動中所具有的教學能力、學習能力、教育教學研究能力、指導學生實際工作的實踐技能及社會聯(lián)系與溝通能力等要素的整合。對于一所院校來講，教師個體的教學能力是形成整體教學能力的基礎。

三、提高學生學習能力是院校教學能力的根本

學生學習能力是指學生在教學活動中所具有的領悟能力、理解能力、知識掌握和應用能力、自主學習能力、獨立思考能力等要素整合而成的學習能力量。其中自主學習能力、獨立思考和實踐能力是學生學習能力的核心。對于學校來講，“學習能力”還體現(xiàn)在學校學生整體的學風、學習態(tài)度、學習方法、學習效果等方面。

提高學生學習能力要從轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，改革教學方法入手。要充分認識元學習過程的意義，幫助學生“學會學習”；要通過教師在教學中的組織、指導和促進作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神；要營造有利于學生學習的學習氛圍和校園環(huán)境，幫助學生提高學習效力，從而實現(xiàn)有效地學習的目標。

四、提高管理能力是院校教學能力建設的重點

管理能力建設最終表現(xiàn)在兩個方面，一是規(guī)范和指導內(nèi)部行為的能力，二是整合內(nèi)外部資源的能力。具體包括有效確立院系兩級管理體制及運行機制，激發(fā)二級院系與教師自我發(fā)展、激發(fā)學生積極主動學習的良好制度環(huán)境，還包括建立校企合作制度，形成“依托行業(yè)、校企合作、工學結(jié)合、優(yōu)勢互補、資源共享、互動共贏”的長效機制等等。

在教學管理方面，當前高職院校管理能力的建設目標是建立能主動適應人才培養(yǎng)模式和教學模式創(chuàng)新的教學管理制度及運行機制--柔性化的教學管理機制。

五、改善教學環(huán)境和教學條件是院校教學能力建設的重要內(nèi)容

教學環(huán)境和教學條件對教學的支持力度，是院校教學能力形成的重要保障。它可分為教學基礎和基本保障兩個方面。教學基礎主要指教學儀器設備、實訓環(huán)境與條件、信息資源狀況以及包括教風、學風、校風在內(nèi)的教學環(huán)境；基本保障主要是財力保障和基本設施等狀況。當前高職院校改善教學環(huán)境和教學條件的重點一是現(xiàn)有教學資源的整合利用；二是以校企合作平臺建設為主的實訓環(huán)境與條件建設；三是信息化資源平臺的建設。