在農村中小學開展五人制足球的價值和意義

張磊

【摘要】 五人制足球是十一人制足球的一個縮影，體現(xiàn)在場地、人數(shù)以及技術的使用上等方面。在目前我國農村學校普遍存在設施差和學生足球基礎落后的情況下，五人制足球運動以場地、器材簡單、運動強度大、不容易受傷、比賽容易組織、觀賞性強等特點，更適合在農村中小學中間推廣。同時校園足球運動的開展和普及不能只限于一些發(fā)達的大中城市地區(qū)，農村的校園足球運動沒有開展，是不可能把足球真正普及的。

【關鍵詞】 農村中小學 五人制足球 價值 意義

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-061-01

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我國廣大農村地區(qū)地域遼闊、學校多、人數(shù)多，農村開展五人制足球要求低；農村孩子肯吃苦、性格樸實，閑暇時間較多，家長對孩子管教較松散；在農村開展五人制必須引起各級政府的極力重視，通過贊助、基金和體育彩票等途徑多方面籌措資金、大力加強輿論宣傳，同時注意加強足球教師能力培訓，提高教練員業(yè)務水平、注重中小學生綜合素質的培養(yǎng)，完善下級聯(lián)賽體系。因此在農村中小學開展五人制足球具有十分重要的價值和意義。

一、五人制足球在農村中小學開展的適應性

1.農村開展五人制足球要求低

貝利曾經(jīng)說過他之所以沒有從事其他運動主要是因為足球是最廉價的運動，玩足球要的條件最低。打籃球要有場地和籃筐，打乒乓球要球臺和拍子。而足球只需要一個皮球而已。在廣大的農村，平整一塊土地相對城市要容易得多，農村中小學可以在學校內外隨便找一塊空地，平整后只要有了足球，孩子們就可以盡情地玩耍了，連球門都不需要，更不需要用種上天然草或者鋪設人工草皮，就像許多非洲的孩子一樣。

2. 農村學生家庭特點

目前，那些分布在廣闊中國農村的5至16歲的孩子們在干什么呢？他們除了讀書，他們的夢想也和城里的孩子們一樣，業(yè)余時間也渴望像城里孩子們一樣，踢踢足球，打打羽毛球。雖然他們有著遠比城里孩子們更廣闊的天地、更自由的空地、更清新的空氣、質量更高綠地和草地，他們完全可以在那里充分發(fā)揮孩子們愛玩的天性，可他們家長的收入非常低，家長們是不愿意為他們買一個幾十元錢的足球的。很多農村孩子恐怕只是在電視上看過足球，從來就沒有親身經(jīng)歷過。

3. 場地、時間的適應性（十一人制足球和五人制足球的對比分析）

3.1比賽場地

十一人制足球標準場地與五人制標準比賽場地大小的比較見表1。從表中可以看出五人制足球比賽場地只要十一人制足球賽標準場地的1/4左右，這大大提高了場地使用效率。小場地的足球比賽也可以靈活的利用籃球場、排球場舉行，因此五人足球不會因為場地的原因在校園開展而受到限制。場地的縮小可以使更多的運動愛好者參與足球運動。

3.2參與比賽的人數(shù)

參與十一人制足球比賽與五人制足球比賽人員人數(shù)的比較見表2十一人制比賽每隊上場隊員11人，其中必須有一名守門員，五人制比賽每隊上場人數(shù)5人，其中一人為守門員；替補隊員方面十一人制每場最多可以替換3人，五人制可機動替補，即替補人數(shù)和換人次數(shù)均不受限制，且被換下場的隊員仍可上場。

表2 比賽上場人數(shù)及裁判人數(shù)對比情況

3.3比賽時間與運動量

如表4所示，十一人制足球比賽時間是90分鐘，分上下兩個半場，每個半場為45分鐘，中場休息10分鐘，其規(guī)則對換人人數(shù)有限制，因此，對隊員體能要求較高，隊員賽后容易產生疲勞。五人制比賽上、下半場時只有二十分鐘，中場休息10分鐘，對換人人數(shù)沒有限制，被替換下場的隊員可以再次上場比賽，有利于在課外活動中或體育課中開展。五人制足球，可以在較短的時間內開展多場比賽，不用過多占用學生的學習時間，同時也能夠鍛煉身體，可以說是一舉兩得。

二、價值和意義

1. 具有較高的安全性

五人制足球比賽規(guī)則中規(guī)定，不允許沖撞與鏟球，這使得隊員間的身體對抗強度較少；又因為場地較小，較多的運用短傳技術，從而大大的降低了青少年受傷的機率。這為學校減輕了很大的壓力，使得足球運動在學校的普及起到重要作用。

2. 有利于形成競爭意識和團隊精神

現(xiàn)在的學生是典型的獨生子女特征的一代，依賴性較強，個人意識強烈，明顯存在著過于注重個人利益，缺乏團隊合作意識。而競爭意識是人們不斷進步的潛在動力，他是學生不斷認識過程發(fā)展的必然結果。競爭和團隊精神是學生走向社會的立世之本，是現(xiàn)代社會對人才的第一要求，它能促進人生和事業(yè)的良好發(fā)展。

足球的競爭存在于兩個方面。一方面是隊伍內部的競爭，真正參與比賽的人畢竟是有限的，每個學生都渴望為主力隊員上場參加比賽，渴望有更多的機會參與到比賽中，渴望更多的機會展現(xiàn)自己的才能，學生之間必然存在競爭；另一方面則表現(xiàn)在隊伍的外部即隊伍之間的競爭，然而足球比賽隊員之間卻有著共同的目標即贏得比賽。在集體項目中容易使團隊的觀念得到強化，團隊是由每個角色構成的，角色之間的相互交流、相互協(xié)作、相互信任是支撐團隊的重要保證。

3. 培養(yǎng)終生體育的觀念

校園足球文化是校園體育文化的重要組成部分。所有學生都能自覺、主動地參與體育活動，是學校體育文化建設的最終目的。培養(yǎng)終身體育觀是學校開展體育運動的目的之一，終生體育的觀念必須從小培養(yǎng)。終生體育的關鍵在于培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，而五人制足球攻防轉換快、射門進球多、觀賞性和參與性強更容易吸引學生的興趣，從而為終身體育觀念的形成奠定基礎。