淺談地理教學中如何融入 “美”的教育

林羨紅

【摘要】 “美”的教育不僅培養學生高尚的道德情操、陶冶學生的心靈，促進學生的智力發展，形成學生的健康心理，而且培養學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力。有意識地把 “美”的教育滲透到地理教學中，讓學生在學習知識，不斷提高技能和能力的同時，思想品德也受到良好的熏陶。

【關鍵詞】 地理教學 融入 “美”的教育

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-020-02

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素質教育要求“美”的教育不僅能陶冶情操，提高素養，而且要有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。這一決定就把“美”的教育在教育中的地位提到一個新的高度。地理學科具有自然科學和社會科學的雙重性特點，蘊藏著非常豐富的“美”的素材，同時地理教材也是真善美的統一體。因此，我們要充分認識地理教學中滲透“美”的教育的意義，充分發掘地理教材的“美”的知識，運用藝術形式，使之具有“美”的價值，我們要有意識地把“美”的教育滲透到地理教學中，引導學生在學習中接觸美、感受美，在實踐中表現出智慧美、創造美和心靈美。這樣，就能讓學生在審美過程中形成一種愉悅的情緒，使地理教學成為一種生動有趣的活動，從而達到既定教學效果。因此，我們要充分重視在地理教學中融入的“美”的教育。

一、要讓學生在地理教學滲透“美”的情感教育，提升學生“美”的情感

素質教育的基本精神就是培養全面和諧發展的人。學校教育必須把德、智、體、美、勞五者有機結合起來，相互滲透，共同促進學生的全面發展，才能取得更好的教學效果。在地理教學中滲透“美”的教育，使學生在發現美的過程中激發強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，從而獲得學習的動力，提高學習的效率和質量。比如：在講中國地理第一章第一小節小標題“地球在宇宙中的位置”中敘述著：“晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到閃爍的恒星、輪廓模糊的星云，以及相對于星空背景有明顯移動的行星；有時還可以看到一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星。那地球是什么樣子呢？”這是學生新學期的第一堂地理課，如何激發學生興趣十分重要，是誰在宇宙間看到地球的樣子呢？這是學生的迷。抓住學生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機上看地球的自述：“地球真是一個漂亮的星球，像一個令人覺得容易破碎的玻璃水晶球，藍白條痕相間，水藍色大氣層薄薄一層覆蓋。”“我在中國上空慢跑，我想著故鄉，我來了。”這就給學生一個聯想的空間：既有形象美、色彩美，也有語言美，最大限度地調動了學生的積極性，刺激了他們的求知欲望，從而大大地提高了學生學地理的興趣。

首先是在地理教學中努力發掘地理教材中的自然美。地理教材中千姿百態的自然美，不僅能擴大學生的視野，豐富學生的知識，而且可以給學生以雄、險、奇、秀等多種形態美的感受，陶冶學生的性情，培養學生熱愛生活，熱愛祖國，熱愛大自然的情感。如東岳泰山的“劈地摩天，氣冠群侖”，登泰山極目遠眺，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄偉之感油然而生；瞿塘峽的“峰與天關接，舟從地窟行”；錢塘怒潮的“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”等雄偉壯觀景象，引起學生展開豐富的想象，從中體驗美的感受。

其次是在地理教學中要錘煉地理教學語言美。教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。悅耳動聽的聲音使人在聽覺上產生美感，在心理上產生愉悅和興奮。世界上眾多的地理事物和地理景象，絕大部分不能被學生直觀感知。因此，更多的還要依靠教師傾注感情和充滿魅力的語言，進行生動形象的描述，清晰準確的表達，使學生“如臨其境；如聞其聲；如見其人”，使學生陶醉在情景的藝術環境中，讓學生在愉快、輕松的心理狀態下學習知識。這樣，不僅可以加深學生對地理事物的理解，而且也讓學生獲得很好的藝術美的享受。在地理教學中可大膽地引用一些詩詞、散文、成語、俗語等來表達祖國山河壯麗，從而激發學生的愛國主義熱情。如講“廬山瀑布”時，可以吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”用夸張手法喧染瀑布奇美的景色，使學生領略美的意境。在詩情畫意中，學生深受感染，引起學生興趣，從而收到較好的教育教學效果。

在地理教學過程中教學語言可以巧用有趣味的地理故事，增強課本內容的趣味美，活躍教學氣氛，給學生以“美”的享受，加深對知識的記憶和理解。也可以在教學過程中設置地理謎語，具有較強的趣味性和啟發智力的潛在因素。教學時可以運用猜謎的方法。如講“中國行政區”時，可出下列謎語：①船出長江口，②碧波萬頃，③銀河渡口等。這樣，猜謎不但有利于喚起學生的注意，引起學生的興趣，使學生保持一種樂學的情緒，使學生在獲得美的享受的同時，加深了對地理知識的記憶。好的音樂，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開豐富的想象。如講“青藏地區”時，播放歌曲《青藏高原》，讓學生聆聽來自青藏高原動聽有地方特色的音樂，增強教學內容的感染力，加深對祖國風光的美的感受，激發了學生熱愛祖國大好山河的感情。

再次在地理教學中要增強地理教學手段藝術美。有道是：“以言告之不如以物之，訴諸聽覺何及訴諸視覺。”地理教學手段藝術美是教學語言的重要補充，靠視覺渠道獲取的信息總是比從聽覺渠道接受的信息給人的印象更強烈，更深刻。板書藝術美，教師板書清秀，色彩搭配，布局合理，提綱挈領，條理清晰，使學生的視覺感到一種美的享受，有利于記住重難點內容。地理圖表美。色彩鮮明、形象生動的板圖板畫，可以培養學生的作圖、用圖的能力；利用景觀圖、教學用圖，能使學生領略美的風味，并得到美的享受，激發興趣。多媒體藝術美。利用多媒體輔助地理教學，可以直觀形象地再現地理事物和地理景象，配上優美的音樂和生動的解說，增強了真實性、新穎性和趣味性，更能吸引學生的注意力，激發學習動機，使教學環境更加生動優美。同時，能使學生獲得大量無法直接觀察的感性材料，也可以將緩慢進行的地理過程在短時間內呈現，又能將世界各國的自然景觀和人文景觀展現在眼前，使學生在感受美，鑒賞美的愉悅中獲得地理知識。如講述“香港”時，播放錄像《東方之珠》，讓學生在欣賞音樂中，領略優美的自然風光和人文景觀，從感受美中培養愛國主義情感。

二、要培養學生在地理課堂上的美感學習提升學生的審美能力

地理課堂教學中的美感學習是學生有可能認識地理知識的一種特有方式。進行美感學習，既不單純依賴圖像的作用和影響，也不依賴根據地理教學法而作的注釋，而是依據教學法來學習地理知識的視覺文化，往往是卓有成效的。地理課堂教學中美感學習的優劣取決于它以怎樣的方式同現實發生關系。

首先美感教育是地理教學各個環節的一個有機部分，將美感教育融入地理課堂教學的各個環節，教師的一言一行，一舉一動，一幅景觀圖，一幅板畫，板書的一種字體，一個教具，地理課件中的一個畫面……無不是“美”的載體。

其次，地理課堂教學中的美感教育多為接受性的美感活動，使學生處于感性認識與理性認識的交點上，此時，教師的作用是通過不同的地理教學方法設計，不同的地理教學媒體設計，使學生達到從感性認識階段到理性認識階段的飛躍。通過學習使學生不僅掌握地理知識的固有意義，也能理解其深層含義。在這一階段已不只是對單個地理事物表象的把握，而是要把握表象系列，并輔之以大量的聯想和想象。在地理課堂教學過程中除了用概念描述的形象，更多地是使用感覺、知覺和表象材料（如地圖、圖表、模型、影像、簡筆畫、漫畫等）概括得到的形象來塑造地理事物。這種形象性的表述地理事物也是對地理事物共同特征和本質屬性的概括。

第三，地理教師的審美觀、審美水平、審美情趣直接影響學生的美感學習，地理教師的教學活動本身就是一種藝術創作，從另一種角度看地理教學設計，它能夠體現地理教師的審美觀、審美情趣。

總之，在地理教學中，教師要將教學過程變為引導學生融入“美”的教育過程。也就是說，教師在地理教學中創設美的意境，充分運用美的因素去感染學生，必將激起學生“美”的感受，提高學生“美”的品位，極大地調動學生的學習積極性，從而達到樂學的目的，使之既成為“美”的享受者，又是“美”的創造者。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周子華.淺談地理教學的審美教育[J].廣西防城港市防城區防城中學2011.9.

[2]鐘金海.如何在地理教學中滲透審美教育[J].江西省信豐中學2012.6.