新課程下英語課堂的中西文化對比教學與人格養成

陳晨

【摘要】 任何課堂教學都關乎人格養成，可以說人格養成的效果是隨時滲透在各個領域的。而目前時代發展的要求是重智能，重人格。過去重智能，輕人格的片面教育已急需改善。所以本文論述了人格養成的概念和目標，以及英語課堂中的人格養成與中西文化差異的聯系教學的相互作用，并在新課程背景下提出的相應措施。

【關鍵詞】 新課程 中西文化對比 人格養成

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-016-01

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一、人格養成的概念

“人格教育是思想道德教育的基礎，沒有這個基礎，思想道德教育就如無根浮萍，總是漂流在人的思想表面而不能深入下去。”可以說人格就是細微的、隱性的和原始的思想道德狀態，而思想道德則往往是發展的、成型的、成熟的、顯性的人格表現。

所以我們對人格教育的定義是：人格教育是一種著眼于發展受教育者心理、道德、精神品質的教育，是教育者針對青少年素質現狀，有目的，有計劃地運用心理影響、心理訓練、心理建構、品性培養等方式與方法，對青少年施加影響，使其人格系統健康發展的教育。

關于人格和人格養成教育的研究已有不少系統理論，心理學家側重于從個性差異來研究人格，強調人是“整合”的全體，認為人格是比較穩定的心理和行為特征的總和；社會學家從個人的社會化來研究人格，把人格視為社會角色和地位的一切特點的綜合；倫理學家將人格一方面與現實的人格相聯系，另一方面又超越現實，并內涵著人類理想的成份，取向于個人的精神，追求人的全面發展和社會關系的和諧。所有這些研究給至少給我們兩點啟示：一是傳統的“填鴨式”教學無法形成健康人格，人格養成需要一個積極向上的開放式的環境，這個環境不僅有來自學校老師方面的成分，更有來自家庭家長的成分，只有兩個成分有機的結合起來，才最有利于學生健康人格的養成。二是學生人格的形成是一個發展的過程。人格的形成是多方面因素長期作用于個體，使個體逐漸形成穩定的心理和行為特征的總和的過程。這是一個慢性的、發展的過程，不是一蹴而就的，因此，教育工作者在進行人格養成教育時要注意階段性和連續性相結合。

二、人格養成的目標

1. 什么是健全人格

健全人格就是以正面的態度對待世界、他人與自己，過去、現在與未來，順境與逆境，做一個自立、自信、自尊、自強和幸福的進取者。健全人格的形成有其生物遺傳基礎、人格基礎和文化基礎，是個體與環境交互作用的結果。先天的遺傳基礎無法改變，但是可以通過創造良好的文化環境，一定程度上彌補先天的缺陷，幫助學生塑造健康的人格。

2. 人格養成的主要內容

借鑒心理學與教育學的觀點，我國青少年人格養成的目標應具有以下品質：（1）自尊，自強，自重，自立（2）積極進取，勇于奮斗（3）忠誠踏實，勇于挑戰，敢于創新（4）強大的適應能力和抗打擊能力（5）強弱適度的情緒反應（6）善于交流的社交能力和自我調控的理智行為（7）熱情而又沉穩的人生態度等品質。

三、中西方文化對比教學的意義

英語課堂一直存在差異。英語教學就是兩種語言以及由兩種語言引申出的兩方文化的碰撞。有比較即有差異。中西方文化差異主要體現在倫理道德、社會禮儀、思維方式、生活習慣等方面。要正確與熟練地掌握語言不僅要學習其語言形式，還要了解這種形式所反映的社會內涵，以達到通過對事物本質的了解來增進實際運用語言形式的水平的目的。

而語言不是孤立存在的，它深深扎根于民族文化之中，并且反映該民族的信仰和情感。從廣義上講，文化包括歷史道德、倫理、生活習俗等諸多社會因素。文化與語言是本質與形式、決定與被決定的關系。因此，要正確與熟練地掌握語言，我們不得不在學習語言形式的同時，了解這種形式所反映的社會內涵。文化差異會給教學帶來很大不便，學生可能認識一篇文章中的所有詞匯并且又能分析語法結構，但仍然會不解其意，文化障礙的確會影響教學，更影響效果。因此有必要研究中西文化間的差異，及其對教學的影響。

四、中西方文化對比教學與人格養成

語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，外語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫，甚至一種小文化。語言更是人類思維和認識世界的工具，掌握一種語言也就掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，甚至是生活的態度。

誠然，全面地提高英語教學的效率和質量，大幅度地提高學生的英語應用能力，既是中國經濟發展的迫切需要，也是新世紀中學英語教學的一項緊迫任務。英語教學的根本目的就是為了實現跨文化交際，就是為了與不同文化背景，不同生活習慣，不同思維方式的人進行交流。

外語學習區別于嬰兒學習母語過程的一個重要的方面是“情感”。嬰兒學習母語是一個自然的社會過程，學習語言是學習一種表達情感的方法，而外語學習則涉及到角色轉換等諸多的社會心理因素，更涉及到個人尊嚴、倫理道德等方面的問題。對某外族文化抱有好感、向往其生活方式、渴望了解其歷史、文化及社會知識，這是一種十分有利于健康人格養成的因素。

五、英語課堂中人格養成的措施

中西文化知識的獲得可以通過三種途徑：一是通過對該族歷史文化的研究和學習，二是通過對該族語言文學作品的研讀，三是通過對該族文化生活習慣、生活方式等的了解。而通過讀原版英文經典著作，是達到這三條的捷徑。因此，從事英語教學的同行在教學中必須高度重視對學生的跨文化意識培養，并通過以上三個途徑來達到目的。

六、小結

總的說來，新課程背景下的人格教育有著很多的優點。但是，人格教育的課程教學還是一種比較新的教學形式，它仍在不斷形成發展中，不可避免地具有這種或那種不足與缺陷，需要今后大量的理論研究與實踐去加以完善。