高職學(xué)生職業(yè)成熟度的理論建構(gòu)與實(shí)證研究

陳 江

一、研究背景

職業(yè)成熟度（vocational maturity）是人們對(duì)將要從事或正在從事的職業(yè)認(rèn)知的程度，是個(gè)人職業(yè)決策時(shí)所需條件的知曉程度以及選擇的現(xiàn)實(shí)性和一致性程度，包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)選擇等因素。職業(yè)成熟度最早由美國(guó)職業(yè)規(guī)劃大師Super,D.E.在1955年提出，認(rèn)為職業(yè)成熟度是個(gè)體完成與其發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)任務(wù)的程度[1]。后來(lái)Crites提出新的概念，認(rèn)為職業(yè)成熟度是個(gè)人職業(yè)決策時(shí)所需條件的知曉程度以及選擇的現(xiàn)實(shí)性和一致性程度[2]。對(duì)于職業(yè)成熟度理論體系方面，國(guó)外很多專家與學(xué)者進(jìn)行了深入地探討與研究。Super,D.E.提出了職業(yè)發(fā)展五階段論，通過(guò)實(shí)證調(diào)查研究把個(gè)體的職業(yè)發(fā)展劃分為五個(gè)階段：成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期、衰退期[1]。Ginzberg及其同事提出了職業(yè)心理發(fā)展三階段論，把個(gè)體職業(yè)選擇過(guò)程的劃分為幻想期、試驗(yàn)期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)時(shí)期。Bert W.Westbrook認(rèn)為職業(yè)成熟度的核心是個(gè)體的認(rèn)知能力，對(duì)于工作領(lǐng)域的崗位認(rèn)知及自我認(rèn)知都是職業(yè)選擇成功和滿意的核心品質(zhì)，他將個(gè)體的認(rèn)知能力劃分為七個(gè)方面：對(duì)工作領(lǐng)域的選擇能力、工作的篩選能力、工作氛圍的選擇、對(duì)工作教育時(shí)間的需求、對(duì)工作的投入度認(rèn)知以及工作崗位的認(rèn)知能力，還編制了職業(yè)認(rèn)知量表，來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)成熟度[3]。Karen M.Taylor提出了著名的職業(yè)自我效能感理論，他認(rèn)為，如果一個(gè)人職業(yè)決策的自我效能高，他們的職業(yè)成熟度就高，反之就低。他主張個(gè)體應(yīng)該具備最基礎(chǔ)的自信心，這樣在完成職業(yè)活動(dòng)時(shí)才能夠讓主觀的正向能量影響現(xiàn)實(shí)的客觀問(wèn)題。這個(gè)理論是Bandura社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與Crites的職業(yè)成熟度理論相結(jié)合的產(chǎn)物，Karen M.Taylor還編制了職業(yè)決策自我效能感量表[4]。

21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)專家與學(xué)者關(guān)于職業(yè)成熟度理論與編制職業(yè)成熟度量表方面做了大量研究。馬遠(yuǎn)、凌文輇在參考Donald E.Super理論的基礎(chǔ)上，將職業(yè)成熟度分為職業(yè)選擇投入性和獨(dú)立性、職業(yè)選擇確定性、職業(yè)選擇妥協(xié)性和職業(yè)選擇取向性，職業(yè)能力劃分為職業(yè)規(guī)則能力和問(wèn)題解決能力、獲取職業(yè)信息能力和自我評(píng)估能力，并通過(guò)實(shí)證研究對(duì)Crites的《職業(yè)成熟度量表》進(jìn)行了修訂[5]。劉慧、張大均通過(guò)發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷以及半開(kāi)半閉專家咨詢問(wèn)卷調(diào)查的方法構(gòu)建了中學(xué)生職業(yè)成熟度的理論模型，模型表明，中學(xué)生職業(yè)成熟度包含職業(yè)決策知識(shí)和職業(yè)決策態(tài)度，其中職業(yè)決策知識(shí)包括職業(yè)自我知識(shí)（個(gè)體對(duì)自己的職業(yè)能力、氣質(zhì)、性格等的了解程度）、職業(yè)世界知識(shí)（個(gè)體對(duì)職業(yè)的發(fā)展前景、從業(yè)要求、社會(huì)地位等的了解程度）、職業(yè)決策態(tài)度包括主動(dòng)性、獨(dú)立性、穩(wěn)定性、功利性和自信心心[6]。羅錫莉、張進(jìn)輔構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)成熟度的理論模型，并編制了大學(xué)生職業(yè)成熟度的問(wèn)卷[7]。此外，杜文新、周家驥對(duì)高校研究生職業(yè)成熟度進(jìn)行了研究，編制了研究生職業(yè)成熟度的問(wèn)卷等[8]。本文研究對(duì)象是高職院校職業(yè)成熟度狀況，首先對(duì)高職院校的職業(yè)成熟度進(jìn)行了理論模型的建構(gòu)，其次通過(guò)研究，擬將他們的職業(yè)成熟度狀況以及職業(yè)成熟度的差異進(jìn)行分析。

二、高職學(xué)生職業(yè)成熟度理論構(gòu)建

（一）職業(yè)能力維度

高等職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)、技能型人才的任務(wù)。對(duì)于高職教育培養(yǎng)的人才而言，具有較強(qiáng)的職業(yè)能力是學(xué)生畢業(yè)后工作的保障，高職學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)，關(guān)鍵是看高職學(xué)生能否應(yīng)對(duì)復(fù)雜崗位的專業(yè)能力以及復(fù)雜環(huán)境變化的應(yīng)變能力。所以對(duì)于高職學(xué)生而言，綜合職業(yè)能力是培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重，高職學(xué)生職業(yè)能力掌握程度決定了其未來(lái)職業(yè)的發(fā)展程度。因此，職業(yè)能力是高職學(xué)生職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)的重要組成部分。從心理學(xué)的角度看，職業(yè)能力是指“直接影響職業(yè)活動(dòng)效率和使職業(yè)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的個(gè)體心理特征”職業(yè)能力包括職業(yè)知識(shí)與技能、分析和解決問(wèn)題的能力、信息接受和處理的能力、社會(huì)交往的能力和不斷學(xué)習(xí)的能力[9]。結(jié)合高職院校培養(yǎng)路徑，我們將職業(yè)能力維度劃分為工作過(guò)程中所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、實(shí)踐能力。

（二）職業(yè)認(rèn)知維度

職業(yè)能力的獲得和職業(yè)認(rèn)知是分不開(kāi)的，只有擁有正確的擇業(yè)觀念，才能端正職業(yè)態(tài)度，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)認(rèn)知水平也是影響職業(yè)成熟度的重要因素。已有調(diào)查結(jié)果表明，高職學(xué)生總體的自我評(píng)價(jià)偏低，對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)知也有很大的局限性，出現(xiàn)了諸如自我貶低、自我否定等問(wèn)題[10]。而這些問(wèn)題在很大程度上影響著高職學(xué)生的心理健康以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展。所以對(duì)高職院校學(xué)生要進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育或職業(yè)干預(yù)，使其樹(shù)立正確的職業(yè)情感和態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)忠誠(chéng)度。結(jié)合高職教育“職業(yè)性”和“高等性”兩大重要屬性，我們將職業(yè)認(rèn)知維度劃分為工作過(guò)程中所需要的職業(yè)自我認(rèn)知和職業(yè)世界認(rèn)知。職業(yè)自我認(rèn)知包含了自我評(píng)估、自我監(jiān)控和自信心，職業(yè)世界認(rèn)知包含了專業(yè)認(rèn)知與崗位認(rèn)知。如圖1所示

圖1 高職院校學(xué)生職業(yè)成熟度模型示意圖

三、研究?jī)?nèi)容

（一）研究對(duì)象

本研究對(duì)象是浙江省某市高職院校的700多名的不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷742份，回收730份，回收率98.6%。剔除未作答和作答不認(rèn)真的問(wèn)卷87份，有效問(wèn)卷為655份，有效率為88.3%。隨機(jī)選取的專業(yè)大類為：加工制造類（包括：電子技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用）、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類（包括：會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)）、紡織服裝類（包括：服裝設(shè)計(jì)與工藝、染整技術(shù)、紡織技術(shù)與營(yíng)銷）。其中，選取財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生311人，占47.5%；輕紡食品類學(xué)生100人，占15.3%；加工制造類學(xué)生244人，占37.3%。性別分布為：男生365人，占55.7%；女生289人，占44.3%，比例近似 1∶1。

（二）研究工具與方法

本問(wèn)卷采用臺(tái)灣學(xué)者孫仲山等編制的職業(yè)成熟度問(wèn)卷為研究工具[11]。問(wèn)卷共包含32道題目，分別測(cè)查高職學(xué)生的崗位認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、自我評(píng)估、自我監(jiān)控、自信心、專業(yè)能力、認(rèn)知能力、自學(xué)能力、社會(huì)能力等9個(gè)因子。所有題目均采用Likert五點(diǎn)計(jì)分，其中“2”表示“很符合”、“1”表示“比較符合”、“0”表示“部分符合部分不符合”、“-1”表示“不太符合”、“-2”表示“不符合”（平均數(shù)為-2 視為較低職業(yè)成熟水平，平均數(shù)為2視為較高職業(yè)成熟水平）。采用整群施測(cè)的方法，現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷。所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS16.0進(jìn)行分析。

（三）研究目的

本調(diào)查研究擬解決以下問(wèn)題：一是所施測(cè)的高職學(xué)生整體職業(yè)成熟度狀況；二是不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)成熟度是否存在差異；三是不同性別學(xué)生職業(yè)成熟度是否存在差異；四是不同生源地學(xué)生（農(nóng)村與城鎮(zhèn)）學(xué)生職業(yè)成熟度是否存在差異。

四、結(jié)果與分析

（一）不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)成熟度比較

表1 不同專業(yè)被試學(xué)生職業(yè)成熟度分布

從表1可以看出，在專業(yè)能力方面，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類（0.58）和加工制造類專業(yè)（0.57）學(xué)生的對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握程度較高，有較強(qiáng)的崗位應(yīng)對(duì)能力，而紡織服裝類（0.47）專業(yè)學(xué)生的相對(duì)欠缺，但是差異不顯著；在認(rèn)知能力方面，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類（0.60）專業(yè)的學(xué)生由于平時(shí)更多的使用抽象思維以及運(yùn)算思維，會(huì)比紡織服裝類（0.37）和制造加工類（0.35）專業(yè)的學(xué)生思維發(fā)展更迅速，進(jìn)一步的方差分析可知，認(rèn)知能力因子上的專業(yè)差異十分顯著（F（2,651）=7.36，p＜0.01）；在自學(xué)能力方面，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類（0.50）專業(yè)的學(xué)生擁有更主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及資源利用能力，并且這種差異十分顯著（F（2,651）=25.49，p＜0.01），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于紡織服裝類 （-0.06）以及制造加工類（0.06）專業(yè)的學(xué)生群體，而紡織服裝類專業(yè)學(xué)生的自學(xué)水平低于平均水平；在社會(huì)能力方面，三類專業(yè)的得分均高于0.80，說(shuō)明高職學(xué)生擁有較強(qiáng)的人際交往能力，能夠很好的與人溝通，這對(duì)將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活有著極大的積極作用；在崗位認(rèn)知方面，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類（0.66）專業(yè)的學(xué)生能夠較清晰的認(rèn)識(shí)到本專業(yè)就業(yè)前景，能夠更好了解本專業(yè)的崗位規(guī)范，而紡織服裝類專業(yè)同學(xué)的崗位認(rèn)知水平較低，且差異十分顯著（F（2,651）=3.48，p＜0.01）；在自我評(píng)估方面可以看出，高職學(xué)生群體對(duì)自我有一個(gè)正向積極的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)很好的趨勢(shì)，個(gè)體只有對(duì)自己有信心，才能更好的完成學(xué)業(yè)；在自我監(jiān)控方面；財(cái)經(jīng)商貿(mào)類（0.62）專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的自我約束能力。而紡織服裝類專業(yè)以及加工制造類專業(yè)的學(xué)生對(duì)于自己的要求就稍顯放松，并且這種自我管制的能力在三個(gè)專業(yè)大類中具有較強(qiáng)的差異性（F（2,651）=6.09，p＜0.01）；在自信心方面，三個(gè)專業(yè)大類學(xué)生群體得分都高于0.5，這與他們有一個(gè)很好的自我評(píng)估是分不開(kāi)的，自信心是更好的完成未來(lái)生涯最重要的保障；在專業(yè)認(rèn)知方面，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類（0.60）及加工制造類（0.52）專業(yè)的學(xué)生具有相對(duì)較高的專業(yè)認(rèn)知，而紡織服裝類專業(yè)學(xué)生則較低些。通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：高職學(xué)生總體職業(yè)成熟度較高，學(xué)生職業(yè)成熟度在多個(gè)因子都存在顯著的專業(yè)差異。

（二）不同性別學(xué)生職業(yè)成熟度比較

表2 不同性別被試學(xué)生職業(yè)成熟度分布

從表2可以看出，對(duì)職業(yè)成熟度的9個(gè)因子比較平均數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自學(xué)能力上均低于平均水平；在專業(yè)能力、認(rèn)知能力、崗位認(rèn)知、自我評(píng)估、自我監(jiān)控、自信心、專業(yè)認(rèn)知等多個(gè)因子中呈現(xiàn)出明顯的性別差異（t(98)=2.84，p＜0.01），具體表現(xiàn)在男生（0.57）的專業(yè)能力明顯高于女生（0.37），男生（0.50）的認(rèn)知能力明顯高于女生（0.25），男生（0.57）的崗位認(rèn)知水平明顯高于女生（0.46），男生（0.86）的自我評(píng)估能力明顯高于女生（0.79），男生（0.46）的自我監(jiān)控能力明顯高于女生（0.39），男生的自信心（0.79）明顯高于女生（0.35），男生的專業(yè)認(rèn)知（0.51）水平明顯高于女生（0.42）。通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析可知：不同性別學(xué)生職業(yè)成熟度存在顯著差異，高職男生職業(yè)成熟度總體上高于女生。

（三）不同生源地學(xué)生職業(yè)成熟度比較

表3 不同生源地被試學(xué)生職業(yè)成熟度分布

從表3中可以看出，農(nóng)村生源地學(xué)生在專業(yè)能力、認(rèn)知能力、自學(xué)能力、崗位認(rèn)知、自我評(píng)估、專業(yè)認(rèn)知6個(gè)因子得分都略低于城鎮(zhèn)學(xué)生，進(jìn)一步通過(guò)比較平均數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，相同生源的紡織服裝類專業(yè)的學(xué)生在自學(xué)能力（t(94)=2.87，p＜0.01）、自我監(jiān)控（t(94)=3.06，p＜0.01）、自信心（t(94)=3.00，p＜0.01）三個(gè)因子上也呈現(xiàn)出差異，但差異不顯著。通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析可知：農(nóng)村生源地學(xué)生與城鎮(zhèn)生源地學(xué)生在職業(yè)成熟度方面存在差異，城鎮(zhèn)生源高職學(xué)生職業(yè)成熟度總體上略高于農(nóng)村生源學(xué)生。

五、原因分析

（一）高職學(xué)生職業(yè)成熟度較高

通過(guò)本研究的測(cè)定結(jié)果，被試總樣本學(xué)生職業(yè)成熟度的9個(gè)因子平均值是1.12，屬于較成熟水平（平均值為-2屬較低職業(yè)成熟水平，平均值為2屬較高職業(yè)成熟水平）。究其原因，主要有以下三個(gè)方面。首先，社會(huì)環(huán)境影響。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代背景下，學(xué)生能較早接觸到各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、了解各類職場(chǎng)現(xiàn)象、獲取各類職業(yè)信息；其次，學(xué)校環(huán)境影響?，F(xiàn)在很多高職院校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等系列課程，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知水平與提高職業(yè)能力；再者，學(xué)生自身年齡結(jié)構(gòu)等因素影響。高職學(xué)生在年齡上已經(jīng)跨入成人階段，其心智已比較成熟，在自我調(diào)適、自我評(píng)估、自我監(jiān)控、自信心方面相對(duì)都比較成熟。

（二）高職學(xué)生職業(yè)成熟度存在顯著專業(yè)差異

通過(guò)研究結(jié)果顯示，本文抽樣選取的財(cái)經(jīng)商貿(mào)、加工制造、紡織服裝三大類專業(yè)的學(xué)生，在職業(yè)成熟度的專業(yè)能力、認(rèn)知能力、自學(xué)能力、社會(huì)能力、崗位認(rèn)知、自我評(píng)估、自我監(jiān)控、自信心、專業(yè)認(rèn)知都存在明顯差異。學(xué)生專業(yè)的不同，每個(gè)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)承諾、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、領(lǐng)悟社會(huì)支持、職業(yè)生涯規(guī)劃、生涯決策自我效能等方面都有所差異，這些差異就會(huì)直接或者間接影響學(xué)生的職業(yè)成熟度的差異。

（三）高職學(xué)生職業(yè)成熟度存在顯著性別差異

雖然國(guó)外很多學(xué)者從職業(yè)成熟度諸多維度研究顯示“女生職業(yè)成熟度水平要顯著高于男生”，但本研究并沒(méi)有得到與其一致的結(jié)論。通過(guò)本研究發(fā)現(xiàn)，高職男生與女生職業(yè)成熟度存在顯著差異，特別是在自信心與自我評(píng)估兩個(gè)方面差異顯著。在被試樣本學(xué)生中，男生職業(yè)成熟度9個(gè)因子平均值（0.61）明顯高于女生（0.43）?？傮w上男生職業(yè)成熟度水平要高于女生，這主要是女生對(duì)職業(yè)發(fā)展缺乏自信心和對(duì)外界職業(yè)環(huán)境的考慮密切相關(guān)的。究其原因，其一與我國(guó)“女性是弱者”的傳統(tǒng)文化觀念有關(guān)。其二，女生在學(xué)習(xí)中往往更擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作與分析解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱。其三，在現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女比例逐漸增大，教育環(huán)境對(duì)女生比較呵寵，女生得到鍛煉的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自理能力差，獨(dú)立性不強(qiáng)。

（四）高職學(xué)生職業(yè)成熟度存在城鄉(xiāng)間差異，但差異不顯著

通過(guò)研究結(jié)果可以看出，城鎮(zhèn)生源學(xué)生與農(nóng)村生源學(xué)生職業(yè)成熟度多個(gè)指標(biāo)中存在差異，但差異并不顯著。特別在專業(yè)能力、認(rèn)知能力、自我評(píng)估、自我監(jiān)控、專業(yè)認(rèn)知等方面，城鎮(zhèn)生源學(xué)生和農(nóng)村生源學(xué)生基本上沒(méi)有差異，這主要受益于當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟(jì)差異逐漸減小，城鄉(xiāng)學(xué)生家庭之間收入差距縮小。但在自信心和自我監(jiān)控兩個(gè)維度上，農(nóng)村生源學(xué)生的自信心（0.93）和自我監(jiān)控能力（0.96）要明顯優(yōu)于城鎮(zhèn)生源學(xué)生自信心（0.41）和自我監(jiān)控能力（0.58）。這可能是由于農(nóng)村生源學(xué)生比城鎮(zhèn)生源學(xué)生更早離開(kāi)父母住校讀書(shū)，長(zhǎng)期獨(dú)立生活使得他們?cè)诼殬I(yè)選擇和職業(yè)決策等方面更多的是靠自己權(quán)衡拿主意，而不是靠父母，從而他們?cè)诼殬I(yè)選擇和職業(yè)決策上的自信心要明顯高于城鎮(zhèn)生源學(xué)生。

六、結(jié)語(yǔ)

本文以高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)能力兩個(gè)維度為邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建了高職學(xué)生職業(yè)成熟度的理論模型，并對(duì)浙江省某市的高職院校學(xué)生職業(yè)成熟度狀況進(jìn)行了實(shí)證研究與分析。研究表明了高職院校學(xué)生職業(yè)成熟度總體上較高，職業(yè)成熟度在專業(yè)方面存在顯著差異，男生職業(yè)成熟度總體高于女生，城鎮(zhèn)與農(nóng)村生源學(xué)生職業(yè)成熟略顯差異。對(duì)產(chǎn)生的這些差異原因，需要我們?nèi)パ芯?，采取相?yīng)的措施與策略，幫助高職學(xué)生提高職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)能力水平。

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