淺析小學語文教學創新對策與素質教育

趙杰

【摘 要】隨著社會經濟的發展，社會對于創新人才的需求越來越強烈。創新成為教育教學事業中的重中之重，語文是學習一切的基礎，語言能力的表達直接影響到學生的素質修養和社會交際能力。為此，小學語文素質教育也越來越強調學生開展創新教學，培養順應時代要求，符合國家經濟發展的具有創新能力的人才。本文以筆者多年的教學經驗，就我國小學語文教學改革的現狀，以及如何進行素質教育，提出幾點的看法與策略方應對。

【關鍵詞】小學語文；創新方法；素質教育

一、創新教學的類型

為培養新世紀人才，教師在教育教學方面也設計出多樣化的教學方案，有意識的激發學生創造新事物的思維能力和才智。為此，我們為這類教學方面做出了如下總結：

1.引思型

通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產生，引發創新。因此，引思型是指通過教師的引導，讓學生進入思考狀態，去探索事物的新奇和奧秘，引發學生思考。教師教學通常采用問題引導學生思考，培養學生創新思維能力。

（1）通過課文題目，引發學生去思考，作者為什么會以此為題？

（2）通過文中的關鍵詞句，教師提出相關問題，引導學生思考詞語的意思。

（3）通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？

2.討論型

在教師提出相應的問題之后，需要留給學生獨立思考的時間才能讓學生將思維發散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發現新的問題之后，主動提出質疑，達到舉一反三的效果。

3.情景誘發教學

情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在語文課堂之上可以創造出課程中的情景，充分調動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯想。

4.想象教學

想象教學是指教師在講解教學內容，或者一個新課程學完之后，教師讓學生沿著課文的思路，想象文章后面將要發生的事情，或者將會發生什么事情，充分發揮學生想象力，撰寫文章后續等。

二、創新學生的朗讀訓練

朗讀訓練，在我國小學語文的教學中，占有相當重要的位置，它可以讓學生們能正確地運用與理解祖國的語言文字，讓學生們具備初步的聽、說、讀、寫的能力，從中讓學生們在無形之中，進行了思想品德的教育，并發揮了學生們的智慧與思維能力，也為培養學生們今后良好的學習習慣與風氣，打下了堅實的基礎。

然而，在我們大多數的教學中，依然還存在著只重視寫，卻忽略了其他多元化的訓練。特別是學生朗讀的訓練，是最容易被忽視。其中，就有一部分的老師們，在學生們的早讀訓練中，從不關注，特別是那幾十分鐘，學生們集體朗讀的時候，老師們經常不在身邊監督，而是去忙自己的事情去了，這樣的話，便可讓各別學生們沒有自律性，夾在全班同學的聲音中，混水摸魚，將書本放下或者將嘴巴閉上，思想開小差，直到老師回來后，才會裝模作樣地重新張開嘴巴，跟著集體一起朗讀。筆者認為，學生們在朗讀訓練的時候，若沒有什么特別的情況，老師最好不要離開教師，將朗讀監督的工作和課堂教學監督一樣做到位，杜絕個別學生的懶惰行為，影響到更多優秀的學生，從而導致壞風氣的悄然上升。所以只有將朗讀的訓練加強，監督工作加強，才能為學生們的腦海灌輸更多的知識。不僅如此，長期又反復的朗讀，可以讓學生們增強語言的感官，讀得通順與流暢的同時，從中就會提高了學生們組詞與造句的訓練，久而久之，就可增加學生們朗讀的興趣。而且，學生們朗讀的章篇，都是文體質量很高的名言名篇，這為學生們學習各種語言的文體，提供了非常豐富的素材。所以學生們的朗讀訓練一定要加強，老師們可以在學生們朗讀訓練中的聽，說，讀與寫四個環節中下功夫。

三、創新素質教育的模式

創新教育是素質教育中的核心，培養創新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創新？我們從以下幾個方面來分析：

1.建立學生正確的學習觀

由于傳統教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械的學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創新思維的培養上占據很重要的作用。只有改變學生的學習觀念，才能將學生的注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養成探索知識的習慣。

2.營造輕松的課堂氣氛

營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：

（1）教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。

（2）教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。

（3）教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。

（4）以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續努力，爭取下次能夠得到獎勵。

教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對語文產生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發學生的創新思維，比如雞蛋可以看成字母O學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯系到字母O，這樣很大程度上開發了學生的發散思維和創新思維能力。

3.利用情景教學，開發學生想象力

情景教學是創新教學的一種有效的教學方法，小學素質教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養學生的文化修養和創新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法不但別開生趣，還能讓學生產生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯想每一種事物應該怎樣才能表現出來，充分發揮學生的創造才能。

4.利用探究式教學，吸引學生注意力

探究式教學是素質教學一種常見的教學方法，要怎樣在探究的過程中吸引學生注意力，也是我們研究的重點。學生課堂注意力集中才能有效的學習知識。探究教學是建立在學生自我展現的基礎上，學生在探究的過程中，可以自由發揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設：

教師在講解完課程內容之后可以提出一些與課文相關的問題，讓學生進行探究。

教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？

學生：白菜種子。

教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？

由于這是書本上沒有考慮的，學生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊學習，問媽媽等，充分調動了學生的積極性，引導學生創新思維。

四、總結

綜上所述，小學語文的創新與素質教育是緊密相連的。在素質教學中實現創新，勇于創新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學設計，是素質教育創新化的表現。這樣的創新教學不但可以讓學生很好的掌握知識，還能讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。因此，在小學語文教學中，創新是永遠探索的課題，教師教學應該探索更多有趣的教學方法用于素質教學中。

參考文獻：

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