探究式教學在高中物理教學中的實踐探索

佘惠利

【摘 要】探討了高中物理探究式教學實踐中存在的困難，提出了改進措施，通過案例分析可以看出，學生完全有能力通過小組合作，利用集體智慧，在教師的幫助下，完成探究任務。

【關鍵詞】探究式教學；高中；物理教學

新課程理論指出：沒有探究，就沒有科學。通過探究式高中物理教學，可以幫助學生提高物理知識與技能，培養科學探究能力，使學生在探究過程中逐步形成科學態度與科學精神，激發學生的學習興趣，并具備初步的創新能力。

一、高中物理探究式教學實踐中存在的困難

1.探究時間受限制

一個探究課題一般需要兩個課時才能完成，但對總學時有限的實際情況而言，不可能留給探究式教學太多的課時。另一個常用辦法就是對一些環節進行壓縮，爭取一個課時完成，這樣對探究而言，一定會有所缺憾，學生的探究不能完全的開展。

2.很難照顧到每個學生

現在的高中班級設置，一個普通班至少50人，這樣的大班級，無論哪一種探究式教學都很難照顧到每個學生。特別是物理實驗的開展也只能是讓大部分學生能夠參與進來，總有一些學生或因為興趣不足，或因為基礎能力差別等原因游離于實驗之外。

3.探究式教學流于形式

科學探究對于提高學生的科學素養具有重要意義。而學生與家長則更加容易被現實所左右，成績好就不問其它，學生的學習往往依賴性很強，缺乏探究精神。所以很多的探究式教學因此而流于形式，不能真正有效的開展。

二、高中物理探究式教學實踐中的改進

1.對學生提出的問題要分別處理

教學中，我們希望每個學生學會提出問題，再圍繞這個問題展開探究。有些是難度比較適中的問題，還有些是比較高難度的，甚至需要大學的知識才能解決的。這樣就需要教師分別進行處理，指出不同問題能否現在探究的原因，有些比較淺顯的問題可以通過同學間的討論直接解決。

2.以人為本，注重學生的個體差異性

在探究式教學中，我們常對努力思考學習積極同學給予鼓勵和表揚。在教學中發現往往表揚的都是那些性格開朗、交往能力強、能說會說的學生，而那些性格內向，不善交流，喜歡沉思的學生，很容易成為“看客”。另外，學生感興趣的問題也不一樣。所以，我們要充分了解學生特點，了解學生的性格差異和愛好傾向，力求使全體學生都投入并積極參與。

3.給學生留下自由探究空間

在探究過程中，要允許學生犯錯誤，如果一個學生只聽老師的，沒有自己的觀點，不敢也沒有向教師質疑問難的習慣，這不利于學生自身知識的拓展、能力的形成、個性的張揚。在探究活動中，教師要鼓勵學生大膽質疑，從不同角度思考問題。要特別注意發現學生的其它的能力和興趣，尊重其特有的智能和特長，從根本上改變視循規蹈矩的保守態度，引導學生標新立異，與眾不同，開發其應有的潛能。

三、案例實踐分析

1.案例呈現

（1）探究背景。學生已經認識了圓周運動，知道了描述圓周運動快慢的V，W，T這三個物理量，準備進入下一節圓周運動的向心力的學習。

（2）探究內容。《勻速圓周運動的向心力和向心加速度》的課前準備。

（3）探究任務。學生自己選擇一個圓周運動，通過觀察和體驗說明：①圓周運動需要力；②當圓周運動需要的這個力消失的時候，物體將沿著該點切線作直線運動。

（4）探究方案。學牛分成6個小組，經討論由各組長提出6種方案，教師和組長討論后確定以下四種方案：

①如圖1所示，用一根結實的細繩，一端拴一個小物體（小球，橡皮，軟木塞等都可以），另一端用手抓住，在較光滑的水平桌面上掄動，使小物體做圓周運動，體驗此時受力的情況，然后觀察并記錄松手后小球運動的情況。

②再準備一個塑料圓盤，取其一半，涂上油讓其表面光滑，將小球放迸傾斜直尺的凹槽中，讓它滑進半圓盤時貼著圓盤的內壁，觀察記錄在半圓盤中小球的運動和離開圓盤小球的運動。

③選擇東風路到解放大道這段路線乘坐公交車，在汽車下橋轉過近90°的彎時，體驗并記錄此時自己的狀態，并解釋為什么會發生這樣的情況。

④將一個足球放到塑料袋中，用一根長繩子系緊，然后和小組同伴一起到一個寬敞的地方，完成一個捕捉游戲。跟小組中的一位同伴相距4到5米，抓住繩子的另一端將球甩起來（比頭項稍高），使足球做圓周運動，和同伴一起反復實驗在什么位置松手能讓同伴接住足球，思考放手的位置和同伴站立的位置有什么關系。與同伴交換角色，再做一次。

（5）探究結果。方案l：都能記錄出松手后小物體不再做圓周運動，有一部分學生記錄小物體是做的直線運動，還有的學生記錄在拉著小物體運動時繩子繃得很緊，且運動的快時繃得更緊。方案2：都能記錄小球貼著圓盤內壁做圓周運動，離開圓盤后軌跡改變。有一部分學生記錄的是小球離開后做直線運動。方案3：都能記錄自己會往另一側倒（往轉彎方向相反的方向傾斜），有一部分學生在解釋現象時提到了慣性，說明人有往前做直線運動的趨勢，身體碰到汽車的側壁（或用手拉著汽車扶手）才會和汽車一起轉彎。方案4：都能記錄自己和同伴接到了球。有一部分學生能解釋釋放足球的位置和接球者位置的連線，在圓周運動的切線上。此方案現象的解釋較難。

2.教學反思

（1）本次科學探究活動教師參與非常少，從方案的設計到活動的組織，幾乎都是學生自主完成，只在方案的確定時教師提出了一些建議。由學生看來，這樣的探究活動似乎是一個游戲情景。教師并沒有告訴學生具體應該怎么做，但學生的興致很高，通過自己的親身感受，親眼觀察，在游戲中能夠發現問題，并且記錄下來。

（2）這次活動中，學生自主設計、自主探究、合作、研討的時候比較多，強調了學習體驗和學習過程。從這次活動中可以看出，學生完全有能力通過小組合作，利用集體智慧，在教師的幫助下，完成探究任務。

（3）圓周運動在生活中是非常常見的。如果在后面的教學中能安排一些生活中圓周運動的調查和分析，如：組織學生調查公路拐彎處的傾斜情況或甚至還可以組織學生探究一些生活中的離心現象一洗衣機脫水等，教學會更完整，也更能體現課程內容與生活、生產聯系的指導思想，更能使學生深入的理解圓周運動的規律，增強解決實際問題的能力。

參考文獻：

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