新課程理念下的初中歷史教學

【摘 要】初中歷史新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學，歷史課堂煥發出了前所未有的生命與活力，提高課堂教學的有效性，使學生加深對歷史的認識和理解并進行積極的思維，激發學生的求知欲，從而培養學生各種學習能力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】歷史教學；新課程；探究

歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。教師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動，提高了歷史教學效果。初中歷史新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學，歷史課堂煥發出了前所未有的生命與活力，提高課堂教學的有效性，使學生加深對歷史的認識和理解并進行積極的思維，激發學生的求知欲，從而培養學生各種學習能力，促進學生全面發展。

一、分組合作嘗試

首先向學生公布決定，征求他們的意見。獲得一致通過。接下來以毛遂自薦的方式產生了7位小組長。這樣做，一方面調動了大家的積極性，另一方面也體現了公平、公正、公開的原則。要求有：大家課下以7位小組長為核心自愿結成7個學習小組，明確告訴學生，每一個人都有所長也會有所短，只要自己虛心好學，那么和不同于自己的人在一起學習也一定有所收獲。在小組產生的過程中，科代表和小組長發揮了重要的作用。準備了8套選擇題，分別寫在8張紙上，每套題有8道。8套題做完后，在課上對大家的努力成果進行了總結與表彰，再次鼓舞大家的士氣。在期中考試結束后，要求各小組長統計本組的分數，以此作為基礎，到第二次考試時，對有進步的小組予以表彰。讓大家的熱情與積極性保持下來，讓歷史課成為大家的加油站。

二、取得的成績——客觀分析

7個小組第一次做選擇題時以百分制的平均分是50分。從第二次到第七次的平均分依次為：63、64、60、64、60、67分。小組最高分第一次是70分，只有一個小組，后面有三次最高分是滿分80分。有一次是5個組都是70分。小組最低分第一次是30分，第二次和第五次是40分，第三次、第四次、第六次都是50分。期中考試的成績，2班雖然還是位居第八，但是經進行了進一步的分析發現，這次考試12班的平均分比上一次提高了20分，而其他班提高的分數都在10來分左右。班里同學也有三分之二的同學在原來的基礎上長了20多分。題目難易程度固然是一方面，但更多的原因還是通過小組合作學習，學生們增強了自信，提高了實力。經過這一系列的師生合作，生生合作，同學們對歷史課逐漸產生了興趣，課堂氣氛也越來越活躍。因為課堂上，同學們分小組坐在一起，做題有競爭，回答問題也有競爭。在競爭過程中，大家的水平都有所提高。

三、遇到的問題——幾點思考

（1）在小組合作學習的過程中，個別同學的自制力差，影響整個小組的紀律和效率。比如在開展小組學習的第一節課上，2班就有兩個小組的學生在一起說話，通過觀察就可以判斷在說與課堂無關的事情。這是讓人頭疼的第一個問題。經過找兩個小組的成員，讓他們自己評價自己的課上表現。他們都勇敢地進行了自我批評。尤其強調了組長的作用，既然敢于站起來承擔這份責任，就要把責任落實到實處，動腦筋做好組長的工作。不辜負老師和同學的信任，對自己的能力也是一個鍛煉。曾經向專家請教這個問題，專家是這樣答復的：小組合作過程，只是在上課時進行，但老師在課前課后需要做大量的工作。備課不僅要備教材、教法，同樣要了解學生。了解學生的知識面，了解學生對合作式教學的看法，了解學生對教師的意見。這樣，上課才更有針對性、更有效果。

（2）小組合作的學習活動曾經一度中斷，大家似乎失去了開始的熱情，找了兩個小組的同學談話。其中一些成績不錯的同學提出想恢復到最初的上課方式，他們認為在同伴那里學不到更多的東西，還不如讓老師多講。這是遇到的第二個頭疼的問題，真有些措手不及。當時手里也沒有相關資料可以學習借鑒。無可奈何，只好暫停下來。經過反復思考，認識到合作是大勢所趨，不可逆轉。面對學生的這個問題，要增強小組活動的復雜性和難度，向學生布置一些需要較長時間才能完成的學習任務，它有助于學生從切身體會中認識到，學習的成功需要同學的幫助，在和小組同伴的共同學習中自己可以更多地享受到學習的成功和快樂。在采取了上述措施后，如果有些學生仍然堅持不喜歡小組學習，教師可以有條件地決定讓其單獨學習。在獨自學習了一段時間之后仍要讓其參與小組活動。合作式學習是否真正發揮它的巨大作用，關鍵因素是教師的素質。是否有勇氣開始新的嘗試與探索，是否有勇氣面對挫折與失敗，是否能夠在實踐中不斷推陳出新，這一切都取決于教師自己的責任感、心態與自身實力。

總之，合作式學習是否真正發揮它的巨大作用，關鍵因素是教師的素質。是否有勇氣開始新的嘗試與探索，是否有勇氣面對挫折與失敗，是否能夠在實踐中不斷推陳出新，這一切都取決于教師自己的責任感、心態與自身實力。另外，教師還要從歷史學科特點出發，探索歷史學科合作式教學之路，真正讓合作式教學走進我們的課堂。

作者簡介：

楊大光，男，土家族，計算機與科學專業專科畢業，生于1973年2月12日，現在酉陽縣渤海初級中學教學，從事農村初中計算機教學。