中學作文教法探討

高麗萍

拜讀了劉國正先生的《論文》詩，劉先生從文章有法、習法要精、思想感情的積累、勇于創新等方面對文章寫法作了論述，見解可謂精要得當，讀后總結自己的教學，對劉先生的見解深有同感，覺得要培養出寫作水平高的學生來，應做到：身體力行、培養習慣、教給方法、鼓勵創造，如此才能培養出更多寫作能力強的學生來。

一、教師身體力行寫作

作家朱自清說過：“寫作是基礎的訓練，是生活技術的訓練——說是做人的訓練也不是不可。”寫作不僅可以培養人運用祖國語言文字表達思想感情的能力，培養觀察、思辨、聯想、想象等能力，還能加深對生活的理解，對理想的追求，有助于培養高尚的道德情操。語文教師承擔著教學生寫作這樣重要的任務，那么自己當然應具備較強的寫作能力。但有的老師只布置作文，自己卻不作文，長期如此，自身寫作能力下降，寫不出文章來。在指導學生作文的時候，只會空洞說教，卻不能現身說法。俗話說：學高為師，身正為范。如果一個教師平時注意寫點散文、詩歌等給學生聽聽，投合學生的“向師”心理，那么必然會激起學生的寫作興趣。如果教師在指導作文時，能寫點示范性的“下水”作文，那么就能體會到學生寫作的甘苦，學生會對他模仿、學習，將老師作文榜樣，寫作上與老師探討。現代文學史上朱自清、魯迅、葉圣陶等文學家正是以他們才華橫溢的文章教育、影響了一代人，培養了許多文壇上的后起之秀。回想自己在教學中也寫過《說理想》、《余光中〈鄉愁〉賞析》等文章，就在學生中產生良好影響，當我讀起自己推薦的“下水”作文，都引起學生的欽佩。可見要培養好學生的寫作能力，自己必須有較強的寫作能力，身體力行，去影響學生。

二、培養學生良好寫作習慣

習慣是由后天長時間的經驗或重復而養成的一種比較固的、不易改變的行為傾向。習慣有不易改變的特點，因此對人的行為有很大影響。是否具備良好的寫作習慣決定了寫作水平的高低。葉圣陶對良好的寫作習慣的培養非常重視，他說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”可見養成好的寫作習慣何等重要。我在所教班級看到：每兩周交一次的周記，有一部分學生是在交的當天晚上趕寫的，他們不是記下生活所見所感，而是出于完成任務寫周記。但作文好的學生則是在平時所寫，寫的是他的真實感情，特別有一位在省州級競賽中獲獎的同學，她練得勤，練得認真，有細膩的感受與筆觸，周記空白處也有補上名言警句的習慣。這一對比，也印證了好習慣與壞習慣對作文的影響是截然不同的，那么從哪些方面培養學生的好習慣呢？

其一、勤讀多思細觀察 讀是吸收，寫是傾訴，讀得多，善于體味的人，往往也寫得好。中外小說、詩歌、戲劇都是有益的營養，要引導學生多讀。同時，觀察也是不可缺少的，觀察是認識世界，感知事物不可缺少的一種智力，是寫作能力的基礎，巴甫洛夫說過：“觀察、觀察、再觀察”，可見觀察能力的重要，特別如寫景狀物的散文、游記、對人物的描寫，缺少觀察是不行的。在觀察時也要注意多思考、感受。美國作文教學對外界景物觀察的重視，法國作文教學對現實生活的關注都給我們以有益的啟示。

其二、注重材料積累的習慣 材料是寫作的原件，有豐厚的材料積累才會運用自如，要培養學生積累材料，名人名言、觀察筆記、心得體會、名段集錦都是很好的素材，要引導學生進行積累。

其三、認真謀篇，打草稿修改的習慣 每一篇文章，都應認真構思，打好草稿加以修改，這不僅是態度問題，也是作文提高的有效手段。我在教學中都要求學生將作文草稿夾在作文本中一同交來，有效培養了學生打草稿、修改、認真書寫的習慣。有了良好的寫作習慣，當授之以法時才會取得良好效果。

三、教給學生寫作方法

學生有了良好的習慣，要有計劃有步驟地教給他寫作方法，常言道：“師傅領進門，修行在個人”，個人修行得有師傅的教導。劉先生“若謂文無法，規矩自分明”，這“規矩”正是文法，前人的經驗，中學生學會文法是必須的。要培養起學生的文法，關鍵要做到兩點：

其一、各學段、學年、學期都要有計劃有重點進行訓練 如初中一冊重點培養觀察生活、分析生活的能力，使學生能將所見所思寫于筆端；二、三、四冊分別側重于記敘、說明、議論三種表達方式的訓練，五、六冊便能綜合運用表達方式，而避免從文體入手訓練的情況，形成一個作文訓練的“序”，前些年有人搞序列訓練還是有效的。

其二、各個訓練點上的指導要得當、扎實，抓住各種文章特點加以指導 如初一年級的重點是記敘文訓練，要通過課文的學習和單元訓練，把握記敘文的要素、記敘文的順序、表達方式以及材料的組織，在此基礎上訓練文章的結構安排。訓練中盡量結合課文，聯系生活實際、學生實際，學生能完整敘述一件事、有一定的順序、用了恰當的表達方式，即達目的。

方法的指導是很復雜的，也難以盡述，但只要教師引領得當，學生潛心鉆研，那么作文訓練就會收到很好的效果。

四、鼓勵學生創造

古人說：“文章有法乎？曰：大體則有，定體則無。”語文教師進行寫法指導就是要學生掌握“大體之法”這是作文的基本功。但如果只是死守成法，那么作文缺乏生機。范文所以是范文，就在于內容和形式有獨特之處，有創造，正如劉先生所說：“若謂文有法，制勝須奇兵。循法為文章，老死只平平。”因此我們要鼓勵學生大膽創造，使文章新穎、有生機。可以從以下幾方面入手訓練：

其一、培養學生思維能力 思維是寫作的重要能力，文章從構思到成文，整個過程都是思維。命題反映認識能力、概括能力；審題反映判斷理解能力；構思反映聯想、想象、組織能力；立意反映人的意志品質，對社會的認識能力等。因此只有思維能力強，思維品質好的學生才寫得出好文章。語文老師要通過各種手段、方法培養學生概括、聯想、想象能力。

其二、在作文命題上下功夫 教師命題的好壞決定著作文的成敗。命題要做到：明確具體，如《小草綠了》、《一枝春葉》比《春》、《我愛春天》明確，學生的思考可以從具體事物入手；命題符合學生年齡特征、認識水平，如初一學生大膽熱情，喜歡想象，命題不能成人化；高中學生思想成熟，多寫議論文等；命題要有啟發性，盡量能啟發思路、引起聯想，能引起表達欲望，盡量少點限制，如《假如我是……》這樣的作文題目就容易引發學生的想象，使學生大膽地進行假設性思考。總之作文命題要少些限制，給學生廣泛的思維空間，甚至要進行適量的自擬題目寫作訓練。

其三、鼓勵學生想別人未想，說別人未說 作文中要堅持以學生為主體，發揚民主，而不以教師的思路要求學生，教師的指導只是拋磚引玉。記得有一年云南省高中現場作文競賽中，有一位我初中曾教過的學生寫《成方圓，一定要規矩嗎？》這個題目，他一反“不以規矩不能成方圓”的說法，提出相反觀點而獲成功。回想這位學生在初中時就已初顯創新訓練成效。

總之，中學作文訓練任重道遠，教師只有身體力行，培養起學生良好的寫作習慣，加以系統的循序漸進的訓練，鼓勵學生大膽創造，作文教學才大有希望。

作者單位：云南大理州鶴慶縣第二中學。endprint