情感英語教學的理論依據探析

商敘明

摘 要：文章論述了情感英語教學的基本含義，提出了情感英語教學的三個理論依據：羅杰斯和馬斯洛的人文主義觀點以及克拉申的情感過濾理論。

關鍵詞：情感英語教學；理論依據；人文主義；情感過濾理論

一、情感英語教學的的內涵

論語說 “知之者不如樂之者，樂之者不如樂于知之者”，這句話說明了積極的情感在學習中所扮演的重要作用。這種樂學的教育思想被認為是最早的情感教育思想。華威大學于1994年舉辦了一個世界情感教育研討會，在這個研討會上，來自世界各個地區和國家的學者都認為情感教育是教育的重要組成部分，情感教育的關注點是學生的態度、情緒、信念和情感，而這些都是學生學習成敗的重要因素，學者們認為在整個教育的過程中，不但要關注學生的個人發展，也要關注他們的學習過程中的情感。早在20世紀60年代，美國著名的人文心理學家羅杰斯就提出了其情感教學的人文理念，他強調要重視情感教育在學生的認知過程中所起的作用。情感教學其實是一種教學方法，在這種教學方法中，教師充分發揮積極情感所起的作用，以便完成教學目標、改進教學方法并鞏固教學效果。情感英語教學則是情感教學在英語教學中的具體運用，在人文主義的以人為本的理論指導下，教師運用心理學理論和方法有意識的調動學生的積極情感因素，培養學生的英語學習興趣，增強其英語學習的學習動機、主動性和自信心，以達到最終提高英語教學效率的作用。……