“多元化思考”視野下的盲生語文教育實踐研究

劉舒

摘 要：盲校語文教學作為母語學科，具有至關重要的角色。本文通過文獻資料法、邏輯分析法與對比研究法對盲校學生存在問題和解決的具體方式進行實踐性具體解析，通過多元化思考的方式對盲校學生進行親和式教學方式是必然途徑，以供教學工作者和盲校管理人員參考。

關鍵詞：盲生；語文；教育；實踐

引言：

學科教育帶有學生觀，這一點在盲校教學過程中顯得更為重要。由于教育對象的與普通孩子們之間的差異，是要在教育過程中進行深入思考。無論是教學行為、教學方式，還是教學理念都要采用個性化思考，來進行課堂教學。語文教育對于盲生來說，可以說獲得外界信息最直接的途徑。因此，盲生語文教育實施的優劣直接影響著學生的社會認知和文化認知。從社會認知維度上來講，由于視覺上的障礙，盲生通過視覺獲得的信息是不存在的。這一點由不得我們不承認。然而，發揮盲生聽覺的積極能動性來進行語文教育的學習是具有關鍵性功用的。如何來進行語文教育策略和路徑的思考，則是從事盲生教育教學工作的每個教師所需要認真考慮的問題。

1.盲生求知訴求考察與實現

從現實教學的過程中發現，盲生的學習動機性較強。對知識的重復性學習也是高于普通的學習者。處于視覺性的差異，學生對外界的感知主要來自的學生的聽力系統。所以，學生更加善于提問，并充滿著想像的空間。考慮到教學環境與盲生的心理需求，從學生的身心發展出發，教學人員無論是在講解，還是進行交流的過程中的，都要關注學生具體需求。……