中學語文教師如何應對網絡語言

周守山

互聯網已經進入了社會的每個角落，即使是筆者所在的農村中學，學生幾乎都有手機，經常埋頭上網，更有不少學生是網吧的常客。而形形色色的網絡語言也迅速進入了中學生的生活和學習中，“有木有”，“神馬”等成了學生的口頭禪，“十動然拒、喜大普奔、累覺不愛、人艱不拆、不明覺厲”之類的所謂成語成了學生的時尚用語，甚至不少學生的作文中出現了各種網絡語言，讓教師不明就里。

經過對15至18歲的五百名中學生進行抽樣調查，結果顯示只有3%左右的學生對網絡語言完全不了解，其余97%則都對網絡語言有著不同程度的了解和掌握，59%的中學生認為網絡語言對其影響主要在語言交流方面，28.8%認為在人際交往方面有影響，另有6.8%認為在寫作方面受到影響。在書面寫作調查中，達到54.8%的中學生認為網絡語言可以進入作文。

那么對于中學生使用的網絡語言，作為規范漢語傳播者的中學語文教師，該如何應對呢？無外乎兩種思路，“堵”和“疏”，所謂堵，就是明令禁止學生使用網絡語言，不準在課堂和作業中出現，但網絡已經是大勢所趨，禁止網絡語言的使用，反而可能激起學生的反感，在課堂上不讓說，下課了可以說，放學了更是可以說。因此，以苛刻的態度將網絡語言剔除出中學課堂是教條且不明智的，這樣的語文教學會脫離實際生活、缺乏培養創新精神和實踐能力，與新課改精神理念背道而馳。

那么“疏”的辦法該如何做呢？

首先，以寬容的態度看待網絡語言

中學語文教師應該明白，語言是不斷發展的，我們現在使用的語言，和古代漢語有天壤之別，和十年前相比也有不少變化。網絡語言是與互聯網相伴而生的，作為一種語言實踐能在網民中風靡，就說明它是有生命力的，其中里面的一些新網絡語匯，經過人們的長期流傳，最終約定俗成，有些就可能成為現代漢語的規范詞匯。

國家語言資源監測與研究中心自2005年開始，對我國的語言資源進行監測與研究，并且以年度為單位，定期公布監測結果，每年收錄新詞匯四五百條，其中就有一些來自網絡。2012年第六版《現代漢語詞典》收錄了“宅男”“宅女”“山寨”“達人”“給力”“雷人”等網絡熱詞。當然大部分的網絡語言的壽命是非常短暫的，不少詞語在網上剛剛出現就很快銷聲匿跡，所以教師大可不必視網絡語言為洪水猛獸。

第二，接受和了解網絡語言

存在就是合理，一種事物的興起必然有其存在的意義，網絡語言正是順應網絡時代節奏不斷加快而產生和興起的，它們在一定程度上是我們這個時代的反映。中學語文教師不應該排斥，而應該主動了解和接觸網絡語言，只有了解網絡語言的含義，分析其產生的原因，才能對學生使用網絡語言有發言權，在和學生交流中更好地引導學生應用這些語言。如果對網絡語言一無所知，學生會認為教師是“老古董”、趕不上時代潮流，沒有共同語言，自然對教師的教誨不會心服口服。

第三，引導學生正確認識和對待網絡語言

網絡語言靈活多變，具有新奇、簡單、幽默、有個性等特點，作為網民群體在網絡交際中使用的特殊社會方言，網絡語言在網絡上傳播無可厚非，語文教師不可一味抹殺網絡語言，應當看到網絡語言風趣幽默、關注社會的特點，并且也在不斷豐富著民族語言。

但網絡語言只是在網絡這種特殊媒介中才能起到有效溝通的作用，隨意性比較大，不少阿拉伯數字（如9494.886、3456）、字母（如PK、GG、NB）以及數字和字母的組合（如3Q）出現在網絡語言里，這是不符合漢語規范的。中學生正處于語言學習階段，對語言的掌握還不成熟，鑒別能力不強，如不加以正確引導，學生極有可能會養成不規范使用語言文字的壞習慣。

因此教師應指導學生學會區分語言的使用環境，區分網絡、交際、書面用語的不同標準。對于學生使用的網絡語言，要進行分析，從語法、發音等方面指出網絡語言的局限和缺陷，讓學生明白網絡語言切不可與規范語言混在一起，當學生明白網絡語言并不是一種時尚，最多好玩時說一下，而不會成為炫耀的資本和口頭禪。

最后，加強中學語文的語言規范教育、審美教育

我們的漢語歷史悠久，是世界上最發達、最優秀的語言之一，有豐富發達的語匯，詞義豐富，容量大，表現力強，并擁有非常豐富的同義詞。我們完全可以在這些眾多的詞匯中選取最能表達思想的成分組成句子和文章，使語言表達得精確、形象、生動。

因此我們在語言教育中加強語言美的教育，重視增強學生對現代漢語的結構美、節奏美和音韻美的喜愛，讓學生真正感受傳統語言之美，自覺發揚傳統文化的精華，自覺學好和用好規范的語言。要鼓勵學生多閱讀經典著作，從傳統語言中獲取深厚的文化底蘊。在語文教學中，多舉行一些優秀文章的朗誦比賽，讓學生多朗讀傳統美文，體會傳統語言的凝重精煉，提升學生的語言藝術修養，給學生帶來巨大的成就感。

而網絡語言只是快餐式的，談不上美感，無法和傳統語言相比的。我們的寫作和演講是講語言和技巧的，靠網絡語言耍巧只能取勝一時，最終還是要靠所掌握的語言深度、文采和靈氣。

網絡時代的語言仍在飛速出現和發展，尚未定性，我們應以發展的眼光看待其給中學語文教學帶來的影響，揚長避短、趨利避害，讓中學生正確的認識和對待網絡語言，養成規范的語言使用習慣。

作者單位：湖北仙桃市楊林尾第一中學。