對初中語文教學滲透德育的策略研究

康璽

初中語文教育除了要讓學生了解語文基礎知識并學會運用之外，更深一步的教育意義則是讓學生在學習語文課文的過程中了解其中的思想感情，了解語文課文作者的價值觀念和文學修養。將這種深層的語文教育價值和意義與德育工作進行完美結合，這是確保語文教育中德育工作有效性的關鍵。

一、要善于深入挖掘語文教育中的思想價值觀念結合點

初中語文教育要與德育工作相結合，就要找到兩者之間的交集，通過巧妙的關聯來引發學生對道德教育內容的深刻理解和共鳴。語文老師要善于發現初中語文課文中的德育思想和相關話題，比如魯迅的著名作品《社戲》中，魯迅和自己的小伙伴們在夜色中偷別人的豆子煮著吃，這個過程在語文教學中是以引導學生了解其中的童趣、童真，了解課文中濃郁的地方風土人情為主；而要融合道德教育觀念的話，則是需要在講述課文的過程中注意提醒學生思考魯迅和他的小伙伴們那種做法是否恰當，注意提醒學生不要效仿這種行為。

在語文教育中進行道德教育，找到這個道德教育的關鍵點和結合點非常重要。如果沒有這個關鍵點作為過渡，教師的道德教育工作與語文教育工作就難以密切的聯系到一起，道德教育工作缺乏課堂內容和實際生活做支持，學生自然覺得道德教育莫名其妙，無法深刻的理解和領會。

二、在語文教育工作中抓住道德教育的幾個主要線索

道德教育是語文教育的衍生物，語文教育中的道德教育需要跟著課文的變動而變動，老師們在語文授課過程中要靈活地把握相關的內容，讓學生在活動語文教學成果的同時，在思想境界上有所升華。為了做到這一點，教師們可以預先對道德教育的幾條主要線索進行梳理，在實際授課過程中以這幾條主要線索的眼光和標準來衡量，及時發現語文課文中的相關內容進行延伸和詮釋，這對于快速融入思想教育的內容有重要作用。

一般來講，初中階段的思想道德教育大體可以融合這幾方面：思想道德、個人品德、社會公德、傳統美德、愛國主義等。教師在進行這些方面的語文教育過程中，要隨時以相應的道德觀點來推動學生深刻的理解道德思想、道德觀念的意義和價值。比如安徒生的童話《皇帝的新裝》，其中皇帝的那種自欺欺人的思想，還有最后的孩子一句中的說穿真相的情節，都具有很深的道德觀念發掘價值。老師們可以以此來探討誠實不說謊的美德在現代社會的重要意義，探討大臣們不懂裝懂、趨炎附勢的思想觀念對個人成長的不良影響。

三、語文教育要與實際生活相結合

無論是語文教育工作還是思想道德教育工作都不應該與實際生活相脫節，但凡不以實際生活為基礎的教育內容都必然會引起學生的反感，影響道德教育的實效性。老師們要注意從語文教育引申到實際生活中，引起學生對實際生活中一些現象和問題的關注，然后以道德教育的理論和方式來解決問題，從而讓學生了解到道德教育理論和觀點在實際生活中具備的指導意義。

從我國初中生的年齡段分析，大部分學生都屬于90后，他們對常規的宣傳教育方式普遍心存反感情緒，這是需要執教人員注意的。在實際進行語文教育或道德教育的過程中，老師們要認真分析初中生的心理特點和認知特點，以初中生經常接觸的生活場景、社會現象、情感經歷、心理問題、生活習慣、道德習慣為主要素材，把道德觀念融入到素材中發揮作用，推動道德教育的效果升華。

四、語文教育中道德教育需要注意的幾個問題

1.要避免德育教育流于形式，不夠深入 道德教育工作長期以來面臨的弊端之一就是無法保持應有的思想深度和境界，不能讓學生在思想覺悟和思想境界上獲得提升和進步。基于語文教育工作開展的道德教育需要改變這個傳統的弊端，要注意保持道德教育的思想性和深刻性，讓學生在接受教育指導的過程中獲得指導，獲得啟發。教師們要反思自己在日常語文教學工作中是否有墨守陳規的現象，反思自己的教育方式是否一成不變缺乏創新，積極尋求教育方式和理念的改革，從而推動思想教育的深入發展。

2.要注意改變教學思路，以探討引導代替生硬宣教 初中語文教育工作中很多老師不善于以朋友的角色與學生進行交流，不善于轉變教育方式和內容，讓學生在實際學習過程中難免出現逆反情緒。執教人員要注意改換教學方式，變生硬宣教為巧妙引導，消除學生與教師之間的隔閡，避免學生誤以為老師是對學生的道德表現不滿。老師們應該多和學生進行交流談心，潛移默化的誘導學生提升自己的思想境界，同時要把思想道德教育作為輔助附加，把語文教育教學作為主要內容，避免主次顛倒擾亂正常的教學秩序。

初中語文教學工作中的思想道德教育是一個嶄新的嘗試，教師們既要確保道德教育的有效性，又要避免語文教育的正常規劃和秩序被打亂；既要保證課堂氛圍、風氣向著積極樂觀的方向轉變，又要避免學生對道德宣教產生反感情緒。語文教師們要做好各方面的協調工作，大膽創新教育方式，更新教育內容，做好語文教育與道德教育的過渡，確保道德教育的持續、有效進行。

作者單位：蘭州市第四十一中學。