高中語文課堂有效學習策略研究

石珂

眾所周知，只要給予有效的學習方法就能夠幫助學生更加容易掃清學習道路上的障礙，學習策略作為一種不可或缺的學習工具，不僅僅是單指學習方法，還包含行為習慣、心理狀態、學習動機等多種因素。從這點來看，高中語文課堂有效學習策略的研究具有很強的綜合性，唯有有效學習這條重要的途徑才能真正提高語文教學的成績，擺脫傳統教學中無效或低效的教學狀態，使高中語文學習變成一個學生充滿自信、師生互動活躍的多邊過程。

一、問題學習法讓高中語文教學更為高效，讓學生走向智慧

問題學習法，就是學生能夠提出問題，并通過各種方法搜集信息，最終解決問題的學習方法。通常情況下，問題學習法作為高中語文學習的起點，將教材中內容提煉成一個個問題的形式貫穿在語文教學的始末，一是能夠培養學生提前預習的良好行為習慣，讓學生從表面深入到知識的本質，特別是在預習新課時發現的一些疑問或難以理解的地方要設疑，在聽到教師講解時候才會產生“恍然大悟”的收獲感；二是問題學習激發了學生學習語文的主動性，不僅是一個從被動學習變成主動學習的過程，也為低效學習轉變為高效學習提供了基礎，問題學習法使高中語文學習更加具有指向性，學生也在發現問題解決問題的過程中也可以獲得更多的學習智慧。

二、合作學習法讓高中語文教學更為靈活，讓課堂走向民主

合作學習策略影響的不僅僅是學生學習語文的效果，更重要的是在合作學習過程中增進了彼此間的相互了解和信任，讓學生具備有效的表達自我的能力。同時，合作學習法本身就是一種教學方法上的創新探索，首先能夠保證高中語文教學的靈活性，豐富有效的高中語文教學還需要富有變化的課堂組織形式來支撐，合作學習絕非是小組同伴的簡單相加，而是小組成員之間的互相激勵和競爭，蘊含了一定的“教學相長”的深意。其次，合作學習也會使語文課堂更為民主，一些調查資料顯示，在民主程度越高的環境氛圍中學生進行有效學習的效果越顯著；另外，合作學習策略的有效性還體現為培養、發展學生真正的責任、義務感，使學生全身心的投入到高中語文學習中去。

三、歸納學習法讓高中語文教學更為有效，讓學生懂得循序漸進

由于高中語文教學是一個可持續性的過程，需要遵循內容由淺入深的客觀規律，并能夠在這些知識體系中找到它們之間的內在聯系性。基于此分析，高中語文課堂采用歸納學習策略，其優勢在于能幫助學生更深刻的理解和記憶所學內容，這是因為歸納學習法的特點在于：一是保證了學生對語文知識進行歸納和整理，在課后復習過程中發揮了“溫故知新”的重要作用，特別是在浩瀚的語文知識體系中，以歸納的方式來整理相同、相近、相反的知識，并能夠放在一起進行比較，使學生對所學知識的認識更加清晰；二是語文學習本身是一個點滴積累的過程，這除了需要足夠的堅持和毅力之外，更多的是要不斷進行歸納整理進行內化，最簡單的就是指導學生在進行閱讀時，摘抄一些名句警言或自己喜歡的片段，并分門別類的進行歸納總結，只有經過日積月累的長期過程，必定能提高學生的閱讀寫作能力。另外，每天堅持對學所知識寫總結日記也是個非常有效方法，增強了歸納總結策略的效果，也對學生養成良好的行為習慣有一定的幫助。

四、反思學習法讓高中語文更為睿智，讓學生精神得到成長

誠然，慎思才能明辨。學生之所以對學語文知識理解不透，究其根本原因在于，大多學生缺乏了反思這一個環節，這樣的語文學習是盲目的，也是囫圇吞棗的。早在春秋時期，孔子就曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，這種優秀的傳統文化為語文學習策略提供了很好的借鑒，值得當前的教育工作者進行深思。

當前我國高中語文教學普遍存在這樣一種現象，那就是學生對所學語文知識缺乏足夠的思考，不能及時發現自己知識體系的疏漏。因此，對于高中語文教學來說，讓學生進行不斷地反思也必不可少，反思學習策略不僅有助于學生語文聽說讀寫能力的形成，也有助于學生的精神世界的成長。反思學習策略可以有多種形式：內省式反思，學習式反思、交流式反思等。每種反思學習策略都具有一定的適用性，比如交流式反思在進行小組合作學習時更為適合。而不管何種形式的反思學習策略，其宗旨都是為了提高學生的內在語文素養。

總之，高中語文課堂有效學習策略內涵豐富、形式眾多，除了上述幾種策略以外，還存在著諸如聯系學習法、矛盾學習法等其它形式。語文教學同一切其它學科一樣，決不能固步自封，要不斷地探索和完善新的教育教學理論和學習策略，從根本上消滅語文教學中的死記硬背等不良學習行為，最終著力于培養學生的創新能力和濃厚的人文素養。

作者單位：山東兗州實驗高中。