高中物理生活化教學情境創設方法的探究

馬紅軍

很長時間里，高中物理教學不能夠很好地與學生生活、社會生產密切聯系，造成物理學習和生產生活的分離。這樣的教學一方面造成學生機械地被動的接受知識，不能夠真正地提高學生的知識應用能力，另一方面讓學生在學習中漸漸失去對物理的興趣，學習效率低下。因此高中物理新課程標準明確提出從生活走向物理，從物理走向生活，逐步讓學生樹立科學的生活觀，科的物理學觀。本文從物理生活化教學方法上探討如何讓學生更好地把物理學習與生活有機結合，創設生活化的教學情境，提高學生的學習效率。

一、巧妙設置懸念和疑點，創設生活化問題情境

如何讓問題更好地接近學生的學習生活？如何讓問題能夠更好地聯系社會生產？是高中物理教學中需要研究的問題，只有把問題和學生的生活和社會生產統一起來，學生對問題才能夠更加有興趣，才能積極地思考問題，分析問題化解問題，提高學生的綜合能力。因此創設生活化的問題情境是最好的解決辦法，首先創設問題情境讓學生產生一定的認知沖突，給學生提出一個個問題，引導學生深入問題情境，思考和猜想，培養學生的思維素質和創新精神。然后，鼓勵學生運用創新性的學習方法構建新的理論，在不斷的嘗試當中尋找更好的解決問題的辦法。

例如，學習完《重力》后，筆者給學生播放一段跳高的錄像，學生非常有興趣，背越式跳高和跨越式跳高，讓學生結合自己的活動體驗，參照錄像，思考哪一種方法更容易一些，為什么？學生通過分析發現，這些活動和物體的重心有關，結合所學的知識對這項運動進行很好的解釋，也能夠選擇更好的跳高的方式。這樣的問題情境能夠很好地引導學生感知知識，并且給學生以最直觀的體驗，學生就能夠更加深刻的感悟知識，分析和解決問題。

二、結合多媒體技術，再現現實生活情景

運用多媒體技術能夠為學生的生活經驗提供一個很好的展示平臺。教學過程中，很多的生活情境通過多媒體技術進行展現，能夠很好地喚醒學生已有的生活經驗，把學生已有的生活經驗展現在學生面前調動學生已有的思維和感悟，能夠讓學生更加直觀的感知自己曾經經歷過的一些生活現象。把生活現象和教學實驗有機結合起來通過一定的問題，讓學生通過這些現象達到體驗新知識的目的。

如解釋慣性現象時，播放模擬車禍的多媒體課件讓學生討論探究，加深對慣性的理解。有些生活中的場景不易觀測和測量，需要通過多媒體更好地展示。比如，感知生活用電的電流，一些車輛或者其他物體的瞬間運動速度，電容器的電容等等，運用多媒體技術和仿真技術進行虛擬操作演示，特別是對那些耗時長，成功率低，難控制的物理實驗的虛擬，可以充分彌補實驗教學中的缺陷和不足?？傊?，借助多媒體技術，能夠再現學生的生活經驗情境，給學生帶來更加直觀的生活體驗，把學生已有的生活體驗和要學的物理學知識有機統一起來，調動學生的積極性，提高學生的學習效率。

三、自制實驗器材，創設生活實驗情境

生活實驗情境就從學生的生活經驗、認知水平和心理需要出發，利用學生生活中的各種物品作為實驗的材料，并且通過學生的觀察、分析、研究，創設能夠讓學生更好地認知的實驗方式。高中物理實驗教學不能僅僅停留在實驗室，可以把他和學生的生活聯系起來，創設一定的符合學生生活實際的實驗情境，從學生生活中尋找實驗器材，讓學生在生活中發現實驗方案。既能夠加深學生對知識的理解，又能夠提高學生對現實生活的認識，讓學生的生活和物理學結合起來，從生活中感知物理，用物理知識解讀生活。

例如，學習電學的有關內容時，筆者引導學生自己動手制作“七彩燈”，學生自己動手實驗操作，能夠很好地掌握有關知識，能夠讓學生提高自己的動手操作能力，為培養應用型綜合人才奠定基礎。此外，還可以讓學生運用常見的生活器具做一些家庭實驗，把礦泉水瓶、奶茶吸管、加多寶罐、膠帶紙等帶入課堂，引導學生進行物理實驗，拉近學生與生活的距離，培養學生的物理應用意識和動手能力。這些實驗器材取材非常方便，制作也較為簡單，學生容易操作，同時也能夠讓學生更加直觀的理解物理現象。利用生活素材創設生活化實驗情境，簡單容易操作，而且能夠激發學生的興趣，培養學生的創新精神。

四、重組背景材料，創設趣味故事情境

興趣是學生記憶的催化劑，物理教學一定要創設富有趣味性的教學情境，引發學生探究物理的興趣，激發學生的好奇心和求知欲，提高學生的學習主動性，提高學習效率。教師教學中就可以適當講一些科學故事、生活故事，當中蘊含著一定的物理學現象，這樣學生對故事非常感興趣，也會對故事中的現象積極思考。

例如，學習牛頓第二定律時，可以利用小故事給學生創設問題情境。比如，張飛對自己排在第三的位置很不滿意，他就提出問題，誰要把自己提起來誰的力量就最大。張飛首先抓住自己的頭發拼命的把自己往上拉，結果無論如何張飛也不能把自己提起來。而關羽不慌不忙，用繩子的一端拴在自己的腰上，另一端跨過一個樹杈，雙手用手使勁向上拉，慢慢的離開了地面，關羽獲勝。此時，老師給學生提問題：張飛為什么會失?。窟@個故事能否說明關羽的力氣比張飛大？為什么？學生回答完以后，教師提出學習這節課以后就可以更好地認知這個問題。

總之，高中物理教學中注重生活化教學情境的創設，利用生活世界與科學世界的關系，有效地促進學生知識和生活的聯系，引導學生從生活入手學習物理，用科學規律來解讀生活，更好地感知生活，學習知識，挖掘學生的學習潛力。