如何提高小學語文閱讀教學的有效性

任曉蘭

摘 要：在閱讀教學中，我們要堅持“以生為本”的原則，尊重學生的主體地位。《語文課程標準》提出“語文教學是學生、老師、文本之間的對話過程。”閱讀教學中要大力倡導生本對話、師生互動、生生互動，產生知識的融合與提升以及情感的碰撞，全面提高學生綜合能力。

關鍵詞：小學教育；語文教學；閱讀方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-088-01

素質教育雖是當今教育的重中之重，但是，應試教育也依然存在，學生的高分仍然在升學中不可取代，為此家長要求學生考高分，學校要求教師抓高分，教師教導學生考高分。部分教師在受外界“分數評價”的影響下，在教學中對學生一股腦兒地“費盡心機”、苦口婆心，閱讀教學中一篇文章通過對學生的再三分析、再三強調、再三講解、再三練習鞏固，學生得到了“全面的知識”，考試也許會得心運手考個理想學分，這無異于讓學生成了“消化面包的機器”。這樣下去，學生就會越發討厭閱讀，本身枯燥的閱讀教學便成為了學生學習的一種負擔、一種枷鎖，從此便在他們好奇活潑的心靈種下了苦果，學生畏懼閱讀的心理由此產生，教師、學生、閱讀文本三者的教學關系隨之步入了緊張而又不和諧的局面。

在教學中，我一直在思考：如何提高小學語文閱讀教學的有效性呢？通過自身的教學實踐與教學反思，我淺談幾點感悟，與大家進行交流。

一、營造氛圍，激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。小學語文閱讀教學的高效實施更要從興趣開始，若是脫離了興趣教學，那么，不管老師教的多好，學生學習的效果也不會太好。因此，廣大小學語文教師在語文閱讀教學中要激發學生的學習興趣，為提高教學效率奠定堅實的基礎。當學生有了閱讀的興趣，他們就會積極主動地參與到學習中來，就會積極思考，勇于創新，閱讀水平自然就會得到提高。為了達到這一目的，教師要營造良好的教學環境，創造和諧、平等、愉悅友好的學習氛圍。最大限度地激活學生潛在的學習欲望和學習動機，使學生主動地參與到學習活動中去，成為學習的主人，這是構建高效課堂的根本。教者可以利用最佳的教學手段進行引導興趣教學，比如實物掛圖、多媒體課件以及網絡，可以迅速地提高學生的理解能力，極大地吸引學生的學習興趣。還可以讓學生能夠自主選擇的閱讀內容，讓他們在走路的時候注意觀察經過的一些宣傳欄、廣告單、文明語等等，這些都能積累孩子們的知識信息，增強他們的閱讀能力，也是他們閱讀中的不可或缺的一個方面。培養小學生的閱讀興趣，使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。

二、設疑激思，提高閱讀水平

提高學生的語文閱讀水平，使語文閱讀教學有效率，就要讓學生會閱讀文章，會分析文章，也就是提高他們能夠提出問題、分析問題和解決問題的能力。使他們達到能夠自主學會對問題的探究。由此，教師要給他們的思維給予更多的思考空間，設置更多的有效問題。一是要給他們時間，教師不能因為教學內容的完成而舍不得給學生時間，因為提問自然就會延長時間，老師往往擔心完不成教學任務，就給學生極少的有限時間，這樣就束縛了學生在一定時間里的思考能力，所以給孩子們的時間是很關鍵的。二是要激勵孩子們主動質疑。質疑是開啟人們智慧的鑰匙。教師在閱讀教學中一定要營造有利的教學情境，激發孩子們積極思考的興趣感，讓孩子們懂得對問題分析、比較和鑒別。讓學生們能夠將學、思、疑、問有機結合起來，達到學有所思，思有所疑，疑有所問，教師要將學生提出的問題加以啟發引導，或者進行討論，使學生能夠透過事物的表現，看到其本質內在的東西。在對學生進行問題意識的培養過程中，拓展學生的思維思路和培養學生的創新意識。

三、培養自學，擴大閱讀視野

人們常說的自學能力就是指在沒有老師的情況下學生能夠自己學習新的知識，掌握新的技能，解決新問題的能力。它包括自覺的學習愿望和求知欲，有一定的學習方法，初步形成習慣，使自學成為一種能力，能找到相關的工具書和資料。培養學生良好的自學能力，養成良好的學習習慣是新課標的重要體現。若是學生掌握了自學能力，學生就能夠自主學習，獨立思考，提高學習效率。因此，要培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平，就要培養學生自學能力。當學生有了自學能力就會自覺地搜集可讀的文章，擴大他們的閱讀視野。教師還可以給學生講述一下自己閱讀的讀物和感觸，由此可以激發學生讀書的激情，還可以給學生講述一下古今中外因讀書而成才的人，激起他們對讀書人的崇拜。還可以組織開展一些活動，比如搞一些課本劇編排，小品相聲表演，故事競賽，等等。有效地的激發學生的閱讀興趣。通過豐富多彩的活動，最大限度地激發學生的表現欲望，強烈的表現欲望促使學生產生一種自我閱讀意識。學生在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試，語文閱讀教學效果就會得到提高。

四、擴大課外閱讀量

廣泛涉獵，博聞強記，才能積累深厚的語文功底，才能進一步提高學生的閱讀能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，學生閱讀素養的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發學生的閱讀興趣，教給學生的閱讀方法和培養學生的閱讀能力外，還要鼓勵學生課外閱讀。針對農村孩子擁有課外書籍的數量極少這一現狀我鼓勵孩子們把自己擁有的課外書籍借給班上供大家閱讀。這樣一來，圖書角不再單調，有《安徒生童話選》，也有《十萬個為什么》；有《故事大王》，課間或午休時，不少孩子捧著書靜靜地讀呀讀呀，時而會心微笑，時而若有所思。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語文知識，為他們的后續學習打下堅實的基礎。

總之，小學語文閱讀教學有效提高，需要我們深入持久地研究，結合課題研究，我們會努力把這一教學研究提高到新的高度，為教育事業做出更大的貢獻。