一班一品 弘揚(yáng)個(gè)性 助推發(fā)展

李萬(wàn)春

學(xué)校作為擁有高度教養(yǎng)和文化的基地，打造健康向上又富有特色的校園文化，是學(xué)校管理者義不容辭的責(zé)任。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，作為班級(jí)靈魂的班級(jí)文化亦是校園文化的靈魂工程。班級(jí)文化作為一種教育力量和教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和今后的發(fā)展有著潛移默化的功能。本文談?wù)勱P(guān)于學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐。

一、班級(jí)文化建設(shè)的普遍現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)，多數(shù)教師能認(rèn)識(shí)到班級(jí)的作用和文化建設(shè)的重要性，但有的只停留在淺層物質(zhì)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上；也有一線教師覺(jué)得文化建設(shè)是學(xué)校層面上的事情，跟自己無(wú)關(guān)，存在班級(jí)文化建設(shè)效果差異大的現(xiàn)象。

一是墻上文化很“豐滿(mǎn)”，精神文化很“骨感”。這種“硬環(huán)境”的到位建設(shè)與“軟環(huán)境”的嚴(yán)重脫節(jié)，讓班級(jí)文化建設(shè)成了一堆“死”的東西。

二是班級(jí)文化大“撞臉”。有的班主任為應(yīng)付了事，從墻壁文化布置到制度建設(shè)，再到行為活動(dòng)文化，只是復(fù)制加粘貼，全不考慮合不合“身”，有沒(méi)有鮮活的個(gè)性。

三是這個(gè)班級(jí)有點(diǎn)“冷”。一個(gè)真正意義上的班級(jí)如同溫馨和諧的家，需要付出，彼此關(guān)愛(ài)，讓人向往，使人眷戀。而有的班級(jí)沒(méi)有良好的互動(dòng)，缺了誰(shuí)到場(chǎng)都無(wú)所謂，多數(shù)人無(wú)法融進(jìn)班級(jí)主流文化中，只淪為班級(jí)文化的“看客”。

二、班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題癥結(jié)

1.對(duì)班級(jí)文化作用認(rèn)識(shí)的缺位。我們常說(shuō)：“金窩銀窩，不如自己的草窩。”班級(jí)文化建設(shè)最終是要服務(wù)于全體師生。物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)好了，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用，才能讓“硬環(huán)境”發(fā)揮其真正的價(jià)值，更好地為打造“軟環(huán)境”服務(wù)，也才不會(huì)讓其成為“死”的東西。

2.以人為本理念的架空。一是無(wú)視學(xué)生的主體存在。很多教育者尊重學(xué)生只是口號(hào)，缺乏對(duì)學(xué)生的了解與定位。如對(duì)尚沒(méi)學(xué)完拼音的一年級(jí)學(xué)生的板報(bào)全是方框字，這顯然是應(yīng)付于檢查評(píng)比而已。又如無(wú)視學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)做事的欲望，搞包辦代替、越俎代庖的家長(zhǎng)式文化建設(shè)。二是漠視教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，班級(jí)文化建設(shè)中，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。尤其是小學(xué)階段，越低年級(jí)的學(xué)生，其自主管理意識(shí)越欠缺，越需要老師“領(lǐng)著走”。學(xué)校管理者應(yīng)放手讓教師去嘗試，多多包容他們的個(gè)性——想法與做法，而不能牽著班主任的鼻子走。

3.對(duì)活動(dòng)文化的弱視。有人這樣詮釋文化：“行動(dòng)了，經(jīng)歷了，認(rèn)同了，就形成了文化。”很多人都將物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化割裂開(kāi)來(lái)，違背了人作為主觀能動(dòng)性的客觀本質(zhì)。其實(shí)，物質(zhì)和制度是要靠人的行為活動(dòng)，才能內(nèi)化為精神層次的文化，這就要求我們要先為這些物質(zhì)賦予文化內(nèi)容。如讓學(xué)生感知的不僅僅是墻上的一句名言，更重要的是名言上墻前，大家的激烈討論和遇事時(shí)的鞭策激勵(lì)。細(xì)到班級(jí)日常管理，大到參加學(xué)校層面的大型活動(dòng)，不是教師的包辦代替，也不是優(yōu)等生的粉墨登場(chǎng)，而是每位同學(xué)群策群力的結(jié)果。

三、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探索

“文化是個(gè)性化的，不能復(fù)制的。”因此，要真正創(chuàng)造出適合于自己的文化，就必須有所思考，敢于嘗試，不斷總結(jié)與堅(jiān)持。作為學(xué)校管理層面則有必要提供一種載體，搭建一個(gè)平臺(tái)，為師生自主創(chuàng)建班級(jí)文化創(chuàng)造一種民主、激勵(lì)的氛圍。我校的“一班一品”校園文化建設(shè)正是基于這種文化建設(shè)理念提出的思考與實(shí)踐。

1.人人都是開(kāi)創(chuàng)者。兒童文化是一種自由想象和創(chuàng)造的精神，一種平等的精神，一種過(guò)程本身就是結(jié)果的非功利精神。這種非功利精神就是兒童文化的精神實(shí)質(zhì)。五年一班將班級(jí)文化特色創(chuàng)建定為“看新聞，知天下”。采取了“人人參與每天看新聞并作簡(jiǎn)要記錄，每天早讀上課之前輪流參與5分鐘新聞播報(bào)，全員參與評(píng)報(bào)”的活動(dòng)方式，促使學(xué)生養(yǎng)成每天必看新聞、播新聞、評(píng)新聞的良好習(xí)慣。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)他人、自主思考的欲望與積極性。從而形成了“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”的班級(jí)精神文化。

2.人人都是建設(shè)者。在“一班一品”班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生除了要積極地參與，更重要的是要從中體驗(yàn)到建設(shè)者的無(wú)上榮耀與激情，進(jìn)而形成“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的特色文化。這是學(xué)生參與班級(jí)文化持續(xù)性建設(shè)的“保鮮劑”。以四年三班的“豎笛樂(lè)園”創(chuàng)建為例：剛開(kāi)始，該班只是把目標(biāo)定格在形成自己獨(dú)特的班級(jí)文化——“豎笛樂(lè)園”。同學(xué)們都為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力，充分利用校內(nèi)校外的空余時(shí)間練習(xí)吹奏，并互相切磋技藝、交流心得。后來(lái)，在學(xué)校舉行的“六一”文藝匯演、“班班有歌聲”合唱比賽、校運(yùn)會(huì)的風(fēng)采展示上，他們總能別出心裁地展示這一特色文化，并在展示中不斷提高。

在展示中享受成就的喜悅，在喜悅中激發(fā)更高的建設(shè)熱情，在建設(shè)中凝聚團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)精神中汲取成長(zhǎng)的精華，這就是特色班級(jí)文化創(chuàng)建的經(jīng)久魅力，這才是基于學(xué)生終身發(fā)展、服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展、見(jiàn)證學(xué)生終身發(fā)展的特色班級(jí)文化。

3.人人都能享受到成長(zhǎng)。“在成事中成人”，葉瀾老師說(shuō)，“課堂應(yīng)該是師生生命成長(zhǎng)的地方。既然是成長(zhǎng)的，必定就是動(dòng)態(tài)的、生成的”。班級(jí)文化創(chuàng)建的過(guò)程同樣留下“師生生命成長(zhǎng)”的片片足跡。同為“知書(shū)達(dá)理”特色文化創(chuàng)建，六年一班將其定位于師生的文明禮儀成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)養(yǎng)性、以禮修身，開(kāi)展“小淑女”“小紳士”評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生在待人接物、與人交往中更加注重自己的形象，老師更是從中體驗(yàn)到“己所不欲勿施于人”的內(nèi)涵所在。六年三班則重在引導(dǎo)師生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人。

4.班班都是自己的唯一。著眼學(xué)生發(fā)展，立足班情實(shí)際，基于教師特點(diǎn)的特色班級(jí)文化創(chuàng)建，是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的工程。在挑戰(zhàn)的過(guò)程中，必將逐漸沉淀班級(jí)文化形成個(gè)性——“班級(jí)文化場(chǎng)”，促使師生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面互相影響、交融、滲透，并進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)氛圍、互幫互助的人際關(guān)系等健康向上的班風(fēng)和“心往一處想、勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。如今的“小雷鋒班”個(gè)個(gè)是“小熱心漢”；“雛鷹班”的同學(xué)們像雛鷹一樣向著理想展翅翱翔，勇于挑戰(zhàn)；課間十分鐘、上學(xué)放學(xué)的路上、教室外、花園中總能看見(jiàn)“口琴班”同學(xué)侍弄“音符”的無(wú)窮樂(lè)趣……

學(xué)校借助“一班一品”個(gè)性文化的建設(shè)，校園文化就像春天的陽(yáng)光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂(lè)，讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能參與到學(xué)校健康、向上的校園生活中，真正實(shí)現(xiàn)惠澤全體，又使班中學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，使班級(jí)管理井然有序、班級(jí)文化一枝獨(dú)秀、充滿(mǎn)個(gè)性，使學(xué)校充滿(mǎn)文化氛圍、文化底蘊(yùn)和育人特色。相信不久的將來(lái)，重視富有特色的班級(jí)文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然。

（作者單位：福建省安溪縣第七小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）