課改下小學數學教學的探討

賀正鎮

摘 要：新一輪課程改革正在如火如荼地進行，使得我們的數學課堂教學發生了翻天覆地的變化。作為一名數學教師，我的職責是積極的參與到新課改教學的隊伍中來，探索新課改實施的有效教學途徑，使得新課改在教學中能全面的實施與開展，從而進一步提高我們的小學數學教學質量。

關鍵詞：課改；小學數學；教學探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-120-01

隨著新課改的不斷實施和推薦，使得小學數學教師的任務也在不斷的變化，就目前而言，我們每位數學教師都應該在新的教學理念的指引下，創設適合學生發展的教育環境，要認識到學生在課堂中的主體地位，充分發揮他們的潛能，了解他們的個性差異，培養學生積極的學習態度、合作精神，以及高度的道德感，為他們提供高質量的學習條件?，F就新課程下的小學數學教學談談我的幾點做法：

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不樂之者。”興趣是學生學習的內在動力，激發學生學習興趣，使學生對學習產生積極的學習態度，調動學生學習的積極性是提高小學數學教學有效性的重要舉措之一。新課程標準提出：讓學生在生動具體的情境中學習數學，激發和培養學生學習興趣。因此，在教學中，我們要精心創設有效的教學情境，讓學生在教學情境中展創設要以學生的實際情況為中心，圍繞教學內容，設計富有趣。

二、創建新型師生關系

新的數學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。

首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。

其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流，如："我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合。""你的某某看法很有創意""你對這一點的看法很獨特。"對于不完全正確的答案，我注意發現它的閃光點："我聽懂了你的意思"。"你說的這一點有道理。""你能解釋一下嗎？"這樣就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要注意學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分的發揮。

第三，"為了每一位學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重發育遲緩的學生；尊重學業成績不良的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，做到不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學生。

三、鼓勵學生自主探索，發揮學生潛能

提高教學質量的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程?！备ベ嚨撬栐浾f：“學一個活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。

四、聯系現實生活實際，整合和充實教材內容

小學數學知識源于生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小學數學教學中，教師應緊密聯系學生的生活。新課標指出“學生的數學學習內容應是現實的有意義的富有挑戰性的”，“強調從學生已有的生活經念出發，讓學生親自經歷并將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。” “課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所，課堂不只是傳授知識的場所，而是更應該是探究知識的場所；課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所?！彼裕鶕祵W課程改革和我國當前基礎教育新課程改革的理念，有效的課堂教學，除了把握教材特點、培養學生的探索性思維、加強學法指導以外，還要把教材與現實生活進行有效地結合，使出學生在一個充滿探索的過程中，感受數學發現的樂趣，增進學好數學的信心，使他們形成應用意識、創新意識，使理智和情感世界獲得實質性的發展和提升。

五、結語

面對新課改我們都要經歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要創造性地學習數學課程標準，創造性地駕馭教材，處理教材，不斷地進行自身調節，以達到課程目標。在課堂教學改革中，每一位教師觀念的轉變、知識的更新、行動的研究并將這些體現在每一個教學活動中，才能使小學數學教學改革不再是一句空話，才能使小學數學教學產生實質的變化。

參考文獻：

[1] 陳 江.新課程理念下小學數學教學策略初探[J].金色年華（下），2010.11.

[2] 劉慶蓮.淺談小學數學教學策略[J].都市家教（下半月），2011.2.