小學查字典教學策略

楊濤

摘 要：字典作為一種必要的工具書，如何很好的使用字典，學會查字典的方法是必須的。教給學生正確的查字典方法，幫助其養成良好的習慣，對于學生的終身發展有著重要意義。

關鍵詞：小學教育；查字典；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-090-01

一、練查字典樂趣多

眾所周知，學查字典是一件枯燥的事情。有時教師費盡周折、不厭其煩地講解，學生卻煩了，厭了，收效甚微。在學生剛學會查字典初期，我們要創設一個個練習查字典的情境，緊扣查字的“趣味性”，增添查字的“游戲感”，使得這位“老師”真正成為學生歡迎的朋友。

1、生活情境。比如：讀一讀下面的門牌，你知道這些部門是干什么的呢？“商貿大廈”“鼎天手機超市”“小商品批發部”學生們支支吾吾讀了起來，至于它們的意思懂一些但難以說出來，于是一場有趣的查字典開始了。在練習中不僅鞏固了部首查字法還有加強了口語的交流，更重要是激發了學習的情緒。

2、童話情境。比如：用多媒體出示童話故事，比如《森林里的小故事》，下面帶點的幾個字小動物不認識，它們有了困難，我們要助人為樂幫忙。“小象夜里發燒，大夫檢查他的口腔，發現喉嚨又紅又腫”、“小象家里的囤里盛滿了糧食”、“小猴子睡得正酣，小象背著糧食來敲門了。”學生不僅查到了這幾個字，而且幫小豬解釋4個帶點字的意思。在體驗角色中使他們產生強烈的學習欲望，內驅力促使他們積極通過工具書和語言環境準確地理解生字的意思。“愿意學習”是學習的強大動力得到了強化。

3、比賽情境。首先同桌初賽比一比，然后全班同學比一比，第一輪前十名的稱為“金手指”，已評上的當協助員，協助需要幫助的同學進行第二輪比賽，獲勝的又稱為“金手指”。以此下去，直到所有的學生都是“金手指”，那么所有的學生都已初步學會了部首查字法。

二、勤查字典收獲大

葉老曾說過，必須使這種方法成為學生終身以之的習慣。學生僅會查字典是不夠的，還必須使學生把查字典熟練成一種技能，形成一種習慣，才能受益無窮。為此，教師要給學生提供練習的機會，把查字典與閱讀、寫作、比賽等結合起來，督促學生運用。

1、三個主動。“熟能生巧”。除課文里出現的練習，平日的學習中，應當讓學生們努力做到“幾個主動”：主動每天閑看10頁字典；主動參加每月一次的定量記時查字典比賽；主動參與每學期一次的“查字典高手”評比。在一次次看似隨意的游戲活動中，要讓學生完全熟練查字典技能；還要讓學生相信查字典其實還有很多的奧妙。

2、三個運用。在閱讀中運用。學習新課或閱讀課外讀物時，要求學生把字典置于身邊，自讀課文遇到生字、新詞等障礙自查字典解決。教師抽查，學生互查，逐步形成習慣。在寫作中運用。生在寫作時遇到不會寫的字或同音字定奪不了時，教師要鼓勵督促學生查字典解決，并就結果給予肯定和表揚。學生嘗到甜頭，下次再為之，久而久之自然就成了習慣。在活動中運用。年段比賽的內容和要求應各不相同。低年級可進行單項比賽，如某一種查字法的比賽，比查字的速度。中、高年級可進行綜合競賽，如幾種查字法的比賽，比查字的速度，比義項的選擇等等。

字典是學生學習上不開口的“老師”，對學生走“自能讀書”、“自能作文”之路有很大幫助。教師不僅要教會學生查字典的方法，更要逐步培養學生愛查字典的習慣，在以后一天天的翻閱中，一天天的積累中和字典結下深情厚誼。

三、針對實際，有目的地進行指導

當然，教師在指導學生查字典時，必須根據教材的實際，進行有目的，有計劃的針對性訓練，才能收到事半功倍的效果。由于知識水平和認識能力存在著種種差異。因此，教師在指導學生查字典時，必須因人而異，不能“一刀切”。

就說怎樣翻字曲吧。低年級的孩子小肌肉群還不很發達，翻字典的速度一般比較慢，因此在開始練習查字典的時候，就不宜提出快速查閱的要求。隨著他們熟練程度的增加，再逐步加快速度。

對于每一個孩子來說，翻閱的速度也是快慢不一的。有的較快，有的很慢。如果教師再細心一點，就會發現有的孩子只會一頁頁地翻。如果要查的字在470頁，他從頭一頁一頁地翻過去，那就很慢了。而有的孩子則很會動腦筋，查找頁碼的時候，先看百位、十位數再看個位數，就能很快地翻到所要的那一頁。這就要求教師做個有心人，針對不同的情況，進行個別的具體指導。

四、注重能力，在理解和運用上下功夫

指導學生查字典的根本目的，在于助助他們解決疑難，掃除障礙，提高自學能力。因此，在指導過程中，要始終注意，培養學生查字典的能力，尤其是解釋字義的能力，在理解和運用上下功夫。也就是說，對于字典中的注解，要力求理解透徹，在理解的基礎上靈活運用，切忌不求甚解，死記硬背。

例如：我在教古詩《江上漁者》時，漁者的“者”在《新華字典》第573頁義項②注解“相當于的（三）②，使形容詞，動詞成為指人或事物的名詞”。這樣的注解過于抽象，顯然難以為兒童所理解。我在教學時，稍加作了一番指點。說明“江上，是指長江上，而江上漁者就是指在長江上打漁的人。”這樣學生就容易理解了。如果一味地死背字典中的注解條文，而不理解其真正含義，今后學習時，遇到如“作者、革命者，勝利者”等詞語時，學生將仍然不知作何解釋。反之，學生如果真正懂得了“者”的含義，那么不用查字典也可以解釋他們的含義了。

五、結語

諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”小學語文教師要激發學生的興趣，讓字典成為學生自主學習的好幫手，從而不斷促進學生自學能力的提高。