小學生語文創新能力的培養

劉新景

摘 要：培養學生創新意識和創新能力是素質教育實施的目的和宗旨，也是時代發展的需要，作為小學語文教師，更應該把學生語文創新能力的培養作為自己的責任和義務。本文作者從自己多年來小學語文教學經驗出發，根據小學語文教材的特點和小學生身心發展規律，從四個不同的層面分析研究在教學中培養學生創新意識和創新能力的途徑和方法。

關鍵詞：小學語文；創新能力；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-081-01

現在社會由市場經濟向知識經濟時代邁進，一個國家的綜合國力的較量歸根是創新能力的較量。全日制義務教育《語文課程標準》在總目標中明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創新潛能”。因此，我們在語文教學中，就應該從各個方面培養學生創新能力。激發他們展開想象和幻想的翅膀，可以不受限制，無拘無束的表達自己地思想，同時，注意正確引導學生進行聯想，設想及幻想。從而就培養了學生的創新能力。這種創新能力的培養方法，我們不妨移植到語文教學上。下面，本人就結合自己在多年小學語文教學中的點滴體會，談談如何在小學語文教學中培養學生創新意識和創新能力。

一、 教師應樹立教學民主理念

教師應徹底轉變“學生圍著教師轉，教師圍著教材轉”的傳統教學方法，構建和諧、民主、開放的課堂教學模式。在教學中，樹立“學生是教學的主體，教師是平等的首席”的現代教學理念。在課堂中，教師首先要做學生的朋友，與學生共同參與，并組織、引導課堂教學活動，課堂是學生暢所欲言、主動學習的地方，教師要循循善誘，以耐因和愛心去啟發學生，對于的回答問題中的錯誤不能挖苦、指責，誘導學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生充分體會到學習過程的樂趣，而不是老師包辦代替，這樣的課堂，才是充滿活力和創造的課堂，才能引導學生學會求知，才能達到培養學生創造意識的目的。

二、 讓學生參與教學活動

小學低年級語文課本中，有許多課文中的內容是具有較強的動作性，那么在教學中，我們不妨讓學生現場表演一下，在表演的過程中來理解課文內容，內化語言。讓無聲的文字感染學生，引起學生的共鳴。這樣，既增強了語文課的趣味性，又培養了學生的創新能力，如《一次成功的實驗》這一課，讓學生分角色，根據課文內容進行語言、動作表演，通過學生的自身體驗，使學生加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體會到小男孩那種在危險的 情況下，為別人著想的意識。

三、 積極培養學生質疑能力

在現實生活中敢于提出疑問和批評的人，才是具有創新意識和創新能力的人。有的老師就喜歡學生異口同聲“對！”、“是”，對于學生中的不同意見不屑一顧，甚至訓斥，課堂沒有生氣，沒有激情，只有老師在獨自一人表演，對學生的答案進行裁決，這只能培養唯唯諾諾、亦步亦趨、循規蹈矩的庸人。教師在日常教學中，要引導學生勇于提出自己不同的見解，敢于指出老師授課中的錯誤，能夠質疑教材的編排，甚至錯誤。在一節語文課中，我把“一葉扁舟”中的“扁”pian讀成了bian，有一個同學課下給我說：老師，“扁”的音讀錯了。我一查，果然錯了，我沒有掩飾自己的失誤，而是抓住這么好的教育機會，對全體同學說：老師的話不是金口玉言，課本上的話也不是金科玉律，老師也有犯錯誤的時候。這個同學很有觀察力，很有勇氣，希望以后同學們多指出老師講課中的錯誤和不足，老師感謝你們。這樣，老師鼓勵學生指出老師講課中的錯誤，承認學生在一些方面做得比自己好，在這種民主、平等、寬松的課堂氣氛下，學生慢慢地就敢于質疑了，善于質疑了。

四、設法鍛煉小學生的想象能力

一些課文的趣味性，故事性很強，并蘊含了一些哲理，倘若這些哲理僅憑老師照本宣科地說教，喋喋不休地講解，讓學生機械地去記憶，無論趣味性、故事性多強的課文，在學生們感到索然無味時，我們不妨來一點創新，讓學生自己開動腦筋，去放飛想象的翅膀，憑自己的想象來尋找正確的解答，這樣不僅拓寬了學生的思路，而且還激發了學生的學習興趣。如：《狼和小羊》這一課的最后一自然段是這樣寫的：“狼齜著牙，咧開嘴，向小羊撲過去”。那么，狼撲向小羊的后果是什么呢？書上沒有明確的答案。這樣，就給學生留下了懸念。老師問：“狼撲向小羊的結果到底怎樣？”一瞬間，同學們都爭先恐后的爭者發言；有的說狼會把小羊吃掉；有的說狼在撲向小羊的過程中會掉進一個陷阱里去；有的說小羊的爸爸、媽媽會叫很多的朋友來救小羊……眾說蕓蕓，同學們圍繞此問題展開豐富的想象。

江澤民同志指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭之力。”作為一名小學語文教師，在教學過程中，真正做到在發展學生的語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發學生的想象和創新潛能，那么，學生就有了思維的空間、聯想的余地、自我展示的機會，學生創新的火花就會四處飛濺，更應多引導學生參加語文實踐活動，通過實踐檢驗學生課堂所學的知識，并用知識解決實際問題，在語文綜合實踐活動中，讓他們感受語文的實際價值，給學生聯想的空間以及展示的機會，從而到創新教育的目的。