淺談小學生美術興趣的激起

王雪

摘 要：如何讓學生在學習文化知識的同時發展美術素質教育呢？在美術教育課中，教師應激發學生學習的熱情，讓學生愿意參加到教學活動中來，使學生變為教學主體，讓學生主動學習。本文針對小學生的身心發展特點及對美術的認識，采取一些教學措施，激起學生學習美術的興趣。

關鍵詞：小學；美術興趣；激起

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-041-2

一、提高學生對美術的認識

在我們的身邊會經常聽到一些這樣的話：“學習美術有什么用，把文化課學好了就行了。”這說明了很多學生和家長對美術教育的認識比較膚淺。有的家長會認為學美術會影響孩子文化課的學習，就是因為他們有了這樣的思想，學生在學習美術時可能就會產生了消極心理，從而就慢慢地失去了對美術的興趣。所以這就需要美術教師在教學過程中經常跟自己的學生進行交流，進行思想上的溝通，讓學生認識到學習美術不是純粹的畫畫，不是要成為畫家，成為藝術家，而是使自己的身心得到發展，開發智力，培養創造力和提高思維的敏捷性。因為在美術教學中，學生的視覺使學生的審美觀念得到改變。比如學生在“服飾”的搭配上，使他們找到符合自己身份的打扮方式。在美術教學中還可以促進學生的智力的發展，智力的發展主要體現在這兩個方面：想象力和思維創造力。這說明學習美術對學生的智力提高起著非常重要的作用。除此以外，學習美術可以引導學生學會去認識生活，去感受生活。這要求我們美術教師引導和點撥學生，鼓勵學生打破傳統思想觀念，敢于探索，敢于創新。教師可以經常帶學生外出寫生，讓學生在大自然中找到美，感受美，在這過程中陶冶學生的美術情操。讓學生去觀察去發現，法國藝術大師羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”讓孩子學會發現美才會創造美。我們教師不僅要讓學生學到美術知識與技能，還要促使學生形成完美人格和價值觀和世界觀。這要求教師要注意學科知識的融合與滲透，重視激發學生創新精神和培養學生的創造力，讓學生在感受、體驗、參與、探索、思考和合作中覺得美術課是一門生動有趣的課，從而激發學生學習美術的興趣。

二、選擇好的教學內容

1.在教學工程中，老師可以選擇一件好的美術作品，在講解作品時不一定要只限定在介紹教材的內容，可以靈活地加入一些與作品有關的材料。例如，達芬奇的《蒙娜麗莎》這幅作品，為了使學生的目光都能集中到這幅畫上來，這要求老師不但要從畫的構圖上，色調和明暗關系上進行解講，還可以穿插一些關于這幅作品的創作背景，這樣可能調動學生聽課的興趣，這是因為教學內容是教學過程中老師對學生施加影響的主要信息。學生要學習教學內容，因為它是學生獲取信息的主要材料和來源，同時，教學內容又是老師和學生共同活動的主要依據。

2.在動手制作過程中激發興趣，例如學習版畫，學習版畫所準備的制作工具很多，根據學生的實際情況，就地取材利用他們身邊的有限材料。讓同學們在課堂上準備了洗衣的肥皂、橡皮、小刀和筆。在制作過程中讓他們把肥皂和橡皮用小刀刮平，讓他們根據自己的愛好畫出自己喜歡的圖案……在動手中我看到每個同學都做得非常認真，學生在動手中不知不覺得調動了學習美術的激情。

三、選擇好的教學方法

1.在教學中要發揮學生的主動性。這對于發展思維能力是極其重要的。在以往的教學中，學生往往是學習的被動者，知識的接納者，而不是一個主動參與者，這要求我們老師要打破傳統教學。首先，要求我們要營造一個愉快、輕松和諧而充滿藝術情趣的學習氛圍。老師與學生的地位平等，使老師與學生的距離縮短，激起學生自主學習的熱情，讓學生不再處于被動地位，讓他們主動去參與學習，因為學生有了主動參與學習的思想，這為他們更好地掌握知識和運用知識提供前提條件，同時在這過程中也激起了學生的學習動機。動機在美術教學中起著十分重要的作用，它是產生學習積極性的前提，有了學習動機，學生在主動學習的過程中大腦對問題進行思考、探索，力求解決問題。這樣可以把學生的潛能給激發出來，讓他們在快樂中學，玩中學習，在思考中，游戲中學習。

2.給學生一個自由宣泄的情感空間。在教育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力的培養，而且更重視對學生進行情感教育。“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”此話充分地說明了情感傾向在人對真理追求中的作用。我們知道，當那些幼兒還不能用語言表達自己對身邊事物的情感時，如遇到自己不高興的事時，因為無法用語言表達出來，他們往往會在地上用手或在紙上畫一些我們認為是莫明奇妙的東西。盡管我們很難知道他們畫的是什么，代表著什么意思，但這可是代表著幼兒情感上的宣泄。因此老師可以在教學過程中調動學生這種與生俱來的激情，同時也激起學生對學習的興趣。

3.給學生營造良好的心境。心境（mood）是一種微弱的、平靜的而持續時間較長的情緒狀態。心境在人的現實生活中起著重要的意義。積極的、良好的心境可以使人振奮精神，樂觀地對待困難和挫折，消極的心境卻使人精神萎靡，所以可見良好的心境對學生的學習是十分重要的。在上課時，老師的穿著打扮、行為舉止以及精神面貌都會引起學生的關注。首先，老師應該時刻保持良好的心情，讓學生感到老師和藹可親。老師的心情的好壞直接影響上課的效果和質量，影響學生的聽課心情。例如，讓學生欣賞一幅好的作品，老師用精心設計好的課前導入把學生引入到作品中去，感悟作品，沒有一個好的心情，學生很難全身心投入到作品中去。這時老師在欣賞作品的同時放一段古典音樂來調整學生的心情，使他們的心平靜下來，這樣就不會出現感情作品時出現錯位的現象。

四、要選擇科學合理的評價方式

每個人都有其優點和缺點，同樣學生也是。作為一個美術老師要承認學生都存在著個性的差異，有的學生接受知識快，有的要慢些，這要求老師要耐心接受學生，并耐心給學生消化知識的空間。在對待學生作業時，不僅要學生按時完成作業，最主要地是看學生完成作業的質量。布置作業時要給學生一個自由的空間，盡量發揮他們的創造力。作為老師要從不同的角度來評價每一個學生的作品，在評價作品時，要多一些鼓勵，少一些挖苦；多一些表揚，少一些批評。作為老師要鼓勵他們勇于大膽去創造，同時也要用一顆平等的心去對待學生的作品。和學生一起討論，進行交流，通過對話交流后學生和老師的思維可以得到進一步的擴展，產生新的看法和創造性的思維。

在批改學生作業的時候，老師要盡量去挖掘他們的優點并加以表揚，要讓學生知道自己的長處，增強學習的信心，從而激起學生學習美術的興趣。

通過激發學生學習美術的熱情，讓學生愿意參加到教學活動中來，使學生變為教學主體，讓學生主動參與學習。這要求我們老師要有一個長久而系統的教學計劃，采用豐富多彩的教學方法，選擇科學合理的價方式評，才能使學生樂于去學，這樣才能激起學習美術的興趣。

[參考文獻]

[1]李伯黍，燕國材.教育心理學.華東師范大學出版社，2010（01）.

[2]王大根.美術教學論.華東師范大學出版社，2000.endprint