讓學生主動、活潑地發(fā)展

王義平

摘 要：教師應該想方設法在課堂教學中對教材進行新的處理，始終要堅持“以學生為本”，給學生充分展示自己的舞臺，為他們動口、動手、動腦提供足夠的素材、時間和空間，為他們的個性發(fā)揮和相互之間的交流提供多種多樣的機會，讓學生多種感官并用，讓學生在“一波未平，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與，主動活潑地發(fā)展。

關鍵詞：學習；主動；發(fā)展

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-028-1

一、激發(fā)學生自主學習的興趣欲望

1.通過設計導語，創(chuàng)設情境。小學生的思維以直觀形象為主，他們容易被真實、具體、形象的事物所感染，他們的情感往往是在特定的情境中產生的，所以，在語文教學中，教師應緊緊依靠自己的教學藝術，創(chuàng)設與課文內容相應的情境，并運用富有啟發(fā)性的“導語”，讓學生“設身處地，進入角色”，這樣可以極大地激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生自覺地全身心地投入，自主地學習。導入是一門藝術，它是成功的一半。《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習讓學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的一段視頻。學生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。欣賞完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見。這樣的導入以境激情，點燃學生的智慧火花，并且能使學生積極思考，勇于探索，主動地去汲取知識的瓊漿。

2.采用靈活多樣的教學方法。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。因此教學不應千篇一律，更不能模式化。要根據(jù)課文內容和形式的不同，采用不同的教學方法。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以背背、唱唱，情節(jié)曲折的課文可以讀讀、演演。這樣寓學習于活動之中，不僅激發(fā)了學生自主學習的興趣，而且還加深了對課文思想、情感的體會。如學習《宿新市徐公店》這首古詩。在充分朗讀古詩、感受詩的意境后，讓學生展開想象的翅膀，用自己的筆再現(xiàn)暮春時美麗的田園風光和富有情趣的捕蝶圖；用自己最喜歡的曲調配上詩內容，唱出對春天的喜愛之情。在這種氛圍下，當學生的思想與課文情境之美融為一體時，學生才真正地學有所樂、學有所獲。

3.精心設計自主性作業(yè)。設計作業(yè)是有講究的，它既要顧及練習的一般作用和功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮。如果作業(yè)設計僅僅是簡單的機械重復，時間一長，就會成為學生的負擔。因此，在語文教學中應當充分考慮學生的認識特點和心理規(guī)律，用形式活潑、內容豐富、生動有趣的題目喚起學生學習的愿望，發(fā)揮他們的主觀能動作用，讓他們爭當學習的主人。在蘇教版語文教材第七冊中出現(xiàn)了許多生動鮮活的人物，如徐悲鴻、林則徐、普羅米修斯、李時珍等等。面對他們，學生有太多太多的話要說，因此在學完這幾課以后，我趕快安排了如下作業(yè)：徐悲鴻取得了令世人矚目的成績，讓全國人民揚眉吐氣，此時你有什么話要對他說；假如你現(xiàn)在來到了林則徐的塑像前，你會對林則徐說些什么。學生完成這樣的作業(yè)的過程實際就是大膽地穿越時空與文中人物進行對話的過程，在這個過程中，他們走進文本去體會當時的場面，同時又對文章所表達的思想感情有了更高層次的升華理解。

二、營造學生自主學習的環(huán)境氛圍

營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和鼓勵中產生強烈的求知欲望，從而促使學生主動地學、活潑地發(fā)展。

1.熱愛學生，與民同樂。“教育就是人格的力量”這句名言揭示了教師在一個人成長的過程中有無可替代的作用。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，熱愛學生，信任學生，讓每一個學生都感到自己是被重視、被關注的。教師和藹的態(tài)度，親切的目光，真誠的信任和鼓勵，都是學生樂于學習的動力。在課堂上教師還應“與民同樂”，要善于保護學生的意識，建立平等民主的師生關系，創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，使每個學生包括“差生”都敢于表現(xiàn)自己；善于寬容學生，允許合理的挫折和失敗，能認真傾聽學生的意見，耐心對待學生模棱兩可的思維狀況，讓他們有充足的時間再想一想、問一問；善于及時地鼓勵每一位學生，經(jīng)常發(fā)自內心地給學生“拍馬屁”，“自覺”地屢屢給學生戴高帽。當學生朗讀出色或背誦很精彩的時候，我就會高聲而呼，“請允許我表達對您由衷的敬意”；當學生考試或競賽發(fā)揮極佳時，又會由衷地贊賞，“讓我們對您辛勤而卓越的努力表示衷心的祝福”……學生置身于這種氛圍，精神上才能真正“解放”，他們才會感受到如沐春風、如沐春雨，才會充分發(fā)揮生命的活力。

2.互助互愛，合作探究。孔子云：“三人行、必有我?guī)煛！币粋€人的智慧畢竟是有限的，在學生獨立學習的基礎上，開展有組織地互教、互學、互助活動是大有益處的。在教學中，教師可以有意識地為衛(wèi)生創(chuàng)設互助互愛、合作學習的機會，從而增強學生學習的信心，讓學生快樂地發(fā)展。如開展組內合作、組內競爭互動，學生好勝心強，哪一組也不甘落后，為了比其他組學得更好，組內既有分工，更有合作與鼓勵。每一位組員都以飽滿的熱情投入學習之中，此時，思維的火花會不斷閃現(xiàn)。由于大家都關注自己組的成功與失敗，學生因此會更加積極地參與學習。在此過程中，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地就發(fā)揮出來了。endprint