閱讀教學中創新意識的培養

趙云洪

摘 要：閱讀作為從文字作品中提取、加工和運用信息的心智技能，被尊為“學習之母，教育之本”，向來居于語文能力培養之首，引導學生創造性地閱讀，培養學生的創新意識，是擺在我們語文教育者面前的一項重要課題。

關鍵詞：閱讀；教學；創新；意識

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-033-1

一、引導學生在理解上下工夫

最新的閱讀理論研究表明：在整體閱讀中融合，于辨識比較中理解，可以激活思維，把思維引向深處，在整體性思考的基礎上，閃爍出靈感的火花，產生某種新的見解，從而用準確的語言表現出來。這里所提到的“理解和表現”是語文閱讀活動的兩個重要領域。“理解”主要是指對各種語文材料進行整體閱讀，達到正確領會和掌握；“表現”主要是指運用領會和掌握的有關語文知識進行表述、表達等活動。既然理解是語文學習的一個重要領域，那么就必然離不開思考活動。如果聯系到創造而進行思考，就不僅會有助于加深對閱讀材料的理解，而且有可能在理解的過程中引出創造。

在閱讀教學中，教師應注重引導學生，把自己當作一個研究者，啟發他們各抒己見，敢于提出自己的見解，用創造性的目光去分析，不要追求什么標準答案，只要言之有理，能自圓其說，有創新價值的，哪怕只是一點火花，教師就應該予以肯定和表揚，以提高他們創新的積極性。如筆者在要求學生理解《孔乙己》的主題時，大多數學生都認為其揭示了封建科舉制的罪惡，鞭笞了丁舉人之類地主豪紳的冷酷與暴虐，這種說法當然是別無他議的，但有些學生卻補充認為其揭示了孔乙己缺乏適應社會的生存能力，學會生存才是我們今天學習這篇小說后得到的啟示。還有的學生認為孔乙己被周圍的人嘲笑，這種現象是不正常的，我們應該從中吸取教訓，對弱者要有同情心，讓世界充滿愛。所有這些觀點，我都給予了鼓勵和肯定。事實上，學生的這些觀點恰是一種創新思維的表現，它不僅讓學生透徹理解了小說的內容主題，更重要的是讓學生懂得了做人的道理，從而弘揚了閱讀的人文精神，培養了學生思考問題的創造性。

二、指導學生在表達上努力，創造性地表述問題

將閱讀成果轉化為有聲語言，用語言文字去描繪事物、表達思想所進行的講、說、寫等活動即是“表現”。學生閱讀理解文章后，讓他們自己口頭解答問題，復述課文，也是語文學習中鍛煉和提高學生創造表現力的重要途徑。

教師要創造條件，引導學生自覺地在這些活動中發揮自己的創造性，鍛煉他們的口頭表達能力，只有這樣才能更好地培養學生良好的思維習慣，發展他們的思維能力和語言表述的創造性。如學習《明天不封陽臺》后，教師可巧妙設疑：是否封陽臺的問題，引出了人與自然和諧相處的重大主題。如何才能使人與自然和諧相處？學生自然會整體把握，注重課文的融會貫通，將思維遷移。學生可能有以下答案：1.保護生態環境，如不亂砍亂伐，不使用可能危害其他物種的農藥等。2.保護野生生物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人工繁殖等。3.加強宣傳教育，形成正確的環境意識、地球意識。總之，只要不落俗套，不沿襲舊說，能從新角度進行思考，教師就應當適時表揚后引導歸納，促使學生勇于創新，積極探求。而對于那些內容豐富、情節復雜的課文，尤其是教師應鼓勵學生用自己的語言去復述。這種由“無聲到有聲”的過程轉化，增強了學生思維的敏捷性、靈活性、創造性。因此，“表述”其實也是一種快速創造。

三、激勵學生主動想像

我們閱讀課文，理解分析文章，都是為了從多方面積累素材，豐富認識，提高自己的寫作能力。教師在指導學生閱讀時，為了拓展學生創造思維的空間，在教學中應注意學生想象力的培養。一個想象力豐富的人，創造力就強，就能夠把自己已有的知識重新組合，創造種種新形象；而想象力的提高正是學生寫作的動力源泉，也是培養和提高他們寫作創造性的基礎。課文中的人物神態、教學情節、場面氣氛、未盡之情、言外之意都可成為學生想像創造的例子。

因此，通過寫作延伸與模仿，可以提高、鍛煉學生的創造能力。如閱讀理解《我的叔叔子勒》后，可以要求學生展開聯想的翅膀，想像如果菲利普在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們的表情將如何？據此寫一篇作文，鼓勵學生放開膽子，大膽想像。這樣，不僅激發了學生的想像力，開闊了學生的視野，而且促進了學生寫作能力的提高，這無疑極有利于培養學生的寫作創造性。

總之，閱讀教學是一個非常靈活、廣闊無限的創新天地。在具體的閱讀教學實踐中，循序漸進地培養學生的創新意識，是一個艱巨而又復雜的任務，我們應該始終以學生為主體，大膽鼓勵，正確引導，讓他們在閱讀理解的過程中，充分展示自己的個性，充分開發自己的語言思維，使帶有個性的創新意識寫作閃亮登場，只有這樣才稱得上是成功的話文素質教育。

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