發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢 提高高中地理教學效果

趙成亮+韓波文

摘 要：多媒體教學具有激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維等多種優(yōu)勢，本文針對多媒體技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用展開討論，從創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境、簡化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自我探究創(chuàng)新思維以及突破教學重點、難點四個方面進行了分析，從而保證了運用多媒體進行高中地理教學的課堂具備高效性。

關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0183-01

多媒體與傳統(tǒng)教學手段的融合，不僅有效地提升了教育質(zhì)量，也促進了教育手段的現(xiàn)代化，因而，受到了教師與學生的一致歡迎。將多媒體應(yīng)用在高中地理教學中，不僅是時代發(fā)展的要求，也是高中地理教學模式現(xiàn)代化的需求，那么多媒體應(yīng)用在高中地理的教學中能凸顯哪些方面的優(yōu)勢呢？

1 利用多媒體直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)出學生學習地理的熱情

研究表明，學生的學習成績與興趣愛好息息相關(guān)，沒有興趣而被動地學習，只會抑制學生對學習的激情，徒增學生對學習的反感。作為偏文科類的地理，需識記的內(nèi)容較多，如果沒有有效激發(fā)學生學習興趣的手段，很容易引起學生對這門功課的反感，導致教學質(zhì)量不高。優(yōu)化地理教學效果最好的方法就是激發(fā)出學生的學習興趣，通過多媒體進行“寓教于樂”式的教學，可以為學生創(chuàng)造出適宜的教學情境，這就能夠很好地調(diào)動課堂的氣氛，激發(fā)出學生的學習興趣。

例如，在學習“太陽黑子”和“潮汐”這兩個概念時，假若只是根據(jù)課本依葫蘆畫瓢，很容易引起學生的反感，導致臺上教師念得津津有味，臺下學生聽得昏昏入睡。這時，教師可以利用搜集到的有關(guān)的Flash來展示太陽黑子或潮汐的產(chǎn)生過程，創(chuàng)設(shè)出適宜的教學情境為學生進行生動而系統(tǒng)的講解，引發(fā)學生的觀看和思索，加深學生的印象，以畫面的形式，將晦澀難懂的知識化繁為簡，使學生更好地掌握難懂的地理概念，激發(fā)出學生學習地理的熱情。

2 利用多媒體簡化教學內(nèi)容，充分提升高中地理教學的課堂效率

由于課堂時間有限，如果按照以往常規(guī)的教學方式，在講授知識點的同時耗費較多時間在板書上，極易降低課堂教學的效率，“教”與“學”的質(zhì)量低下，而運用多媒體，既能擴充學生的學習容量，又能有效激發(fā)學生的發(fā)散思維，組建完善的地理知識脈絡(luò)，取得不錯的教學效果。利用多媒體開展教學可以將從復雜的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚慕虒W內(nèi)容、將困難程度較大的教學內(nèi)容變?yōu)槿菀捉邮艿慕虒W內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學所不能達到的。

例如，在進行《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》的教學時，教師可以在課前收集一些關(guān)于匹茲堡的多媒體資料，在課堂上展示給學生，將大段大段課本上的文字描述以多媒體形式展現(xiàn)，這本身就是一種對教學資源的簡化，再讓學生針對這些材料來開展討論，鼓勵學生自主地歸納出不同區(qū)域不同發(fā)展階段的特征，引導學生分析中國東北工業(yè)基地的沒落原因與應(yīng)對措施，運用多媒體的課件能夠很好地簡化教學內(nèi)容，也能充分提高課堂效率，培養(yǎng)學生自主思考的能力，而不是被動地接受知識。

3 利用多媒體，提升學生的地理素養(yǎng)

多媒體作為有效教學的手段之一，為地理教學提供了充分的信息量，不僅能提高學生的學習效率，同時還極大地提升地理信息素養(yǎng)，在實際的教學過程中，將多媒體與教材進行結(jié)合，還能夠提升學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學習《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展——以長江流域為例》的相關(guān)知識時，教師可以相應(yīng)地采取一些教學措施，如利用多媒體來大幅度提升學生的地理素養(yǎng)，這種素養(yǎng)表現(xiàn)為學生對祖國山河的熱愛以及環(huán)境保護等方面。這個過程中，教師可以通過多媒體課件展示一組長江的優(yōu)美風景圖片，通過圖片學生可以讓學生近距離地感受長江的美，再播放一組長江區(qū)域被污染后的圖片，兩組圖片進行強烈的對比，并展開小組討論，促使學生自主思考，從不同角度去討論長江流域的現(xiàn)象，引發(fā)學生產(chǎn)生對母親河長江的環(huán)保意識，引起如何進行流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的興趣，從而更好地結(jié)合課本，提高學生的地理素養(yǎng)。

4 利用多媒體有效突破高中地理教學的重點難點問題

教師在地理教學過程中，往往在重點、難點相關(guān)方面耗費較多時間，由于這些內(nèi)容大多過于空洞，即使教師一再講解，學生仍然一知半解，容易產(chǎn)生疲勞感。緊扣教材中的重點難點問題有效教學是課堂教學的軸心問題，而運用多媒體課件就可以很好地突破重點、難點問題，達到優(yōu)化教學的目的。

例如，在《地球的公轉(zhuǎn)》這一課中，涉及的地球公轉(zhuǎn)的地理意義既是重點又是難點，教師在以往教學此課時，頗為頭疼，由于傳統(tǒng)的模型或是課本上的插圖，平面感極強，學生找不到真實模擬的感覺，這也成為地理教學的重點和難點所在。而利用多媒體制作一個Flash課件，進行模擬演繹，能形象地激發(fā)學生的空間想象能力，教師還可以引導學生親手繪制示意的平面圖加深理解，再結(jié)合生活中的例子來展開講述，這樣學生就容易接受得多了。

5 結(jié)語

總之，將多媒體應(yīng)用在高中地理教學中能夠起到優(yōu)化教學手段，達到提升教學質(zhì)量的目的，能夠引導學生積極主動地參與到教學活動中來，這不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還能夠拓展學生對學習的興趣范圍，提升綜合能力，它是教學中的成功改革模式，為高中地理教學帶來了便利，是理想的地理教學手段之一。

（山東壽光中學，山東 壽光 262704）

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