運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

潘鋒梅

摘 要：隨著社會信息化程度的提高，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在提高語文課堂效率及語文教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著越來越重要的作用。適時(shí)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學(xué)，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識活動由感性向理性飛躍，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。本文主要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)造能力三個(gè)方面，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對語文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 語文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0182-01

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段通過視聽結(jié)合，讓學(xué)生動手、動口、動腦，能增加學(xué)生的活動機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。下面，我就幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的世界和真切生動的生活。在語文教學(xué)中，運(yùn)用圖像、視頻、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心思，進(jìn)入課文所描述的情境，與作者的思想感情共鳴。

例如，我在教學(xué)蘇教版四年級下冊《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們對非典型性肺炎這一傳染性疾病沒有任何的經(jīng)驗(yàn)，對課文的理解只是停留在文字意義的層面。如果直接讓學(xué)生通過文字的朗讀，感受“非典”的可怕，理解“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”是比較困難的。于是，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)了“非典”流行時(shí)的可怕情境，“非典”病人被隔離，那痛苦的表情令人揪心；醫(yī)生救治病人時(shí)帶著口罩，防止傳染；人們躲在家里不敢出門，個(gè)個(gè)談“非”色變……學(xué)生看完視頻，紛紛舉起手。有的說：老師，“非典”是極具傳染性的，一旦接觸，健康的人也會被傳染。有的說：“非典”病人如果不及時(shí)治療，不僅他自己會有生命危險(xiǎn)，而且也容易傳染給別人，所以要及時(shí)地把病人隔離治療。這時(shí)，我及時(shí)鼓勵這名學(xué)生并把話題集中到“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”的理解上：說得真棒！救治“非典”病人就像參加一場戰(zhàn)爭一樣，醫(yī)生和護(hù)士就像戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士，不怕流血，不怕犧牲。在教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，用極少的時(shí)間，把學(xué)生帶入到課文情境中去，并在接下來的教學(xué)中加強(qiáng)語言的渲染，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感得到保持，思想感情得到升華。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生思維的空間

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情境有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。

例如，在上《廬山的云霧》這一課時(shí)，過去總是拘泥于教師聲情并茂的講述來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對于從未去過廬山更未見過廬山云霧的鄉(xiāng)村孩子來說，要達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的感覺是不可能的。現(xiàn)在，再上這一課時(shí)，可以借助多媒體讓學(xué)生親眼見到千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧，切身體會到騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。這樣一來，學(xué)生便能以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中，認(rèn)識景色秀麗的廬山，了解神秘的廬山云霧，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于建立平等和諧的新型師生關(guān)系，形成創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生“敢創(chuàng)新”。創(chuàng)新教育是一種全新的教育，它要求建立一種新型的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)在形式上易于被學(xué)生接受，在使用和操作上可以發(fā)揮學(xué)生之所長，可以形成師生互動、互促、互進(jìn)的局面。《臥薪嘗膽》一課，教師放映一段動畫視頻，越王勾踐穿布衣，住陋室，給吳王養(yǎng)馬駕車的畫面，生動再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生仿佛身臨其境。看完視頻后，教師讓學(xué)生根據(jù)畫面中勾踐的目光、神情動作展開想象，越王勾踐在吳國可能還會受到哪些屈辱？他是心甘情愿受辱的嗎？他的心里會想些什么？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會到了人物頑強(qiáng)的意志和不屈的精神品格。

在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看司馬光砸缸救人的動畫視頻，使學(xué)生由衷地感受司馬光沉著冷靜、機(jī)智過人的同時(shí)，也極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。看完視頻，教師讓學(xué)生積極開動腦筋，想想你有什么好辦法也能救出落水的兒童。在教師的啟發(fā)下，他們議論紛紛，自由討論，有的提議用一根粗管子把缸里的水排出，有的則反駁“等你找到水管小孩早就淹死了”，還有的學(xué)生認(rèn)為可以大家齊心協(xié)力把水缸推倒……雖然學(xué)生們的方法可能不是最好，但是他們積極思考了，想出辦法了，就是最棒的！

在摸索中，我逐漸悟出了一些現(xiàn)代教育技術(shù)與課程內(nèi)容相整合的模式，也嘗試到了在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合這種教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的優(yōu)勢和生命力。因此，我相信只要我們?nèi)ゾ乃鸭⑦x擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的現(xiàn)代教育媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。

（無錫市石塘灣中心小學(xué)，江蘇 無錫 214000）endprint