芻議信息技術在高中英語教學中的運用

田全明

摘 要：目前隨著科學技術的發展，全球已經正式步入了信息化時代。尤其是多媒體、計算機以及網絡技術的大力發展，并逐漸引進教學過程，成為了教學不可或缺的輔助工具。本文探討了在高中英語教學中運用信息技術的優勢及障礙，期望對提高英語教育質量有所助益。

關鍵詞：信息視角 高中英語 教學方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0181-01

1 前言

新課標強調了教學的目標是培養學生的綜合素質與能力，基于該時代的特征性，我們看到大眾已經對信息技術產生了巨大的依賴。在高中英語教學中，引進信息技術，在為英語教學帶來發展契機的同時，也帶來了巨大的障礙。因此，只有在英語教學中合理應用信息技術，才能夠對英語教學起到促進作用，改善學習的條件和教學的環境，推進中國高中英語教學的發展。

2 高中英語教與學中信息技術的作用優勢

英語作為一門國際化通用語言，目前在中國的教學中占有重要的地位，并且在高中應試中，與語文和數學一樣占有一定的比重。由此可見，有效地提升高中英語教學的質量至關重要，再加上21世紀是一個信息化快速發展的時代，在教育上也發生了巨大的變革，信息技術成了高中英語教學不可或缺的部分，對教學起到了很大的促進作用，具體的作用優勢主要包括了以下幾個方面。

2.1 豐富了教學資源

開發網絡資源與信息技術，并將其應用于現代化教學中，是當下的新課程理念，并且隨著計算機網絡技術的快速發展，網絡已經成為了教學的重要輔助手段。因此，必須將信息網絡的優勢充分地發揮出來，實現資源共享和交流。由于英語的地域性特征很復雜，如果要對各種英語有一個全面的了解，就必須借助計算計網絡，實現豐富網絡資源的查找和學習，為中國的高中英語教學提供更多學習和教學資源，使高中英語教學的范疇逐漸由課堂與教材向課外和網絡拓展，使更多的英語材料被挖掘和發現，使學生的閱讀范圍和英語視野得以拓展，進而促進學生英語聽、說、讀、寫能力的提升。

2.2 教學方式的多樣性

在目前的高中英語教學中，信息技術被廣泛地引進和運用，其快捷、方便以及形象的特征，使得學生的學習效率大大提升。網絡授課模式就是其中的一種，教學突破了距離和時間等因素的制約，使學生與教師的學習和教學做到隨時隨地，而具體的授課模式則具有多樣性，主要為多媒體教學，在一些條件較好的高中已經得到了廣泛應用，在教學中集聲音和圖像為一體，激發了學生學習英語的興趣，有助于學習成效的提升。

3 高中英語教與學中應用信息技術存在的問題

3.1 信息資源過度泛濫

廣大師生在信息資源的查找上多采用的是信息技術，但是資源在質量上卻是良莠不齊，加上教師和學生在教學和學習過程中不能夠正確地識別和選擇，就會導致對教與學帶來負面影響。因此，教師應該向學生合理地推薦一些學習資源，對存在質量問題的網絡資源予以抵制。

3.2 網絡學習的缺陷性

越來越多的學生在借助信息技術進行自主探究和學習，有效地提升了學習熱情，拓展了視野。教師也能夠根據學生的實際情況進行針對性因材施教，但學生在網絡自學的過程中，將自身心理順序作為了重點，并未考慮學科的邏輯性，長此以往，難免會使師生之間的關系逐漸淡化，因此，在學生進行網絡自學時，必須有針對性和有目的性地學習，而家長也要扮演好監督者的角色。

3.3 信息技術取代了教師的主導地位

在教學過程中，人機對話成了主要學習模式，將師生的情感交流弱化了。在教學過程中，教師既是組織者，又是指導者，并且任何行為舉動都會對學生產生影響，而基于英語教學作為一門外來學科，要想取得較好的成效，就必須為學生創建良好的學習情境，故而在教學過程中，教師的預期、表情和眼神等都與教學成效有密切相關性。一旦機械成為了課堂的主導，學生和教師之間的互動也就自然而然地減少了，不利于高中英語教學。

3.4 拿來主義成風

教師在選擇教學資源尤其是網絡、視頻、課件資源時，往往未多加考慮和分析，就直接提取，在未加精選的情況下向學生全部灌輸，會使教學內容本末倒置或者不能凸顯教學重點，學生的學習處于大致了解的狀態，卻不能夠完全掌握，不利于教學目標的實現。

（山東郯城美澳學校，山東 臨沂 276100）

參考文獻：

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