利用信息技術手段為思想品德課教學助力

魏圣軍

摘 要：信息技術手段的運用，改變了傳統教學的被動學習與枯燥模式，使得教學更富活力與魅力，學生的學習熱情更高，收獲更多。教師要正確對待、科學認識、合理運用，體現信息技術運用的先進性、靈活性，使其成為提高教學效益、推動教學改革的重要手段。

關鍵詞：信息技術 思想品德 科技創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0176-01

現代科技是推動教學改革的助推器，具有劃時代的重要意義。思想品德課是初中的一門重要學科，對于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養與水平、具備健全的人格與心理具有重要作用。傳統的思想品德課教學大多采用枯燥的理論講述，將生動活潑的教學內容整理成一條條準則，讓學生來識記，這樣的教學枯燥無味，學生學習動力不足，學習效率低下。信息技術在思想品德課中的廣泛運用，還原了思想品德課的本來面貌，使整個教學煥發著生機與活力，學生興趣濃厚，主體參與、主動構建，能夠將理論與實踐結合起來。學生不僅掌握了基本的知識與技能，而且充分發揮思想品德課的德育功能，能夠更好地用于生活與學習，促進了學生素養的全面提升，實現了思想品德課的全面改革。可以說信息技術手段的運用，帶來了思想品德課教學的全面變革。

1 信息技術的聲像效果，激發學生興趣

信息技術，如多媒體、電子白板等，將各種抽象難懂、枯燥無味的知識寓于豐富多樣的形式之中，有直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂、精彩的視頻、這些具有很強的聲像效果。從學生認知的角度來說，學生以形象思維為主，對形象直觀的事物更感興趣，也能夠從中獲取大量的感性信息，從而使學生達到由具體到抽象再到具體地對知識深層次理解的目的。從學科教學的角度來說，思想品德課與現實生活密切相關，本應是一門生動活潑的生活課，而采用傳統的教學手段卻將其上成了枯燥的講解課，失去了教學本身的魅力與特色。這樣的教學無法激起學生的興趣，教學效果自然也很難提升。而采用信息技術手段，能還原思想品德課的形象性與生動性，這比起枯燥單一的黑板加粉筆的教學模式更具吸引力與趣味性，符合初中生的特點，更能吸引學生的眼球，激起學生主體學習意識，調動學生參與學習的主體性、主動性與自覺性。

例如，在學習讓挫折豐富我們的人生這一內容時，我認真研究教材，收集資料，運用多媒體制作多幅圖片，這些圖片內容又非常貼近學生的生活，在課上輪播演示并配以背景音樂，這樣更加富有新意，更具動態感，激起了學生強烈的學習熱情，最終使學生以飽滿的學習熱情積極地投入到教學活動中來。

2 信息技術的視聽結合，提高教學效果

以往的教學以教師的語言講解為主，學生憑單一的聽力獲取的信息是有限的，再加上初中生有意注意時間短，在一節課中很難保持長久的注意力，容易受外界的干擾，一個小舉動都會分散學生的注意力，這使學生所獲取的信息量有限，對知識的理解大多限于膚淺層次，只是機械的短時記憶。加強學生的理解，形成持久記憶，這是教學的一個重要目標。多媒體集圖文聲像于一體，實現了視聽的結合，可以帶給學生視覺、聽覺、觸覺等方面多種感官刺激，擴大了學生獲取信息的渠道與類型，更利于學生對知識的理解與掌握，提高課堂教學效果。但要認識到學生所獲取的信息多并不代表學生對知識的真正理解，其關鍵在于要讓學生將所看到的、聽到的、想到的進行重新的整理與組合，實現學生學習的主體性，生生之間、師生之間展開探究活動，通過充分的交流與激烈的討論來拓寬學生思維的深度與廣度，延伸學生的認知，這樣方能使學生達到對知識的深層次理解。在這樣的教學中學生成為了學習的主人，全程參與到探究過程中來，在多媒體、電子白板等信息技術的輔助下，獲取大量信息，學會從具體可感的事物中抽象轉化理性認知，學會學習與探究，實現由被動接受到主動構建的轉變。

3 信息技術的再現生活，促進知識的內化

思想品德課與生活關系密切，來源于具體的生活，同時又服務于生活。只有將學習與生活結合起來，才能利于學生的理解，更為重要的是可以讓學生在行為與準則間建立直接聯系，這樣更利于學生的理解與內化，可以將抽象的道德準則轉換成具體的行為活動，這樣才能促進學生身心的全面健康發展。通過信息技術可以將那些真實的生活實例展現在學生面前，讓學生身在教室就可以接觸到豐富多彩的現實生活，將抽象枯燥的理論與豐富多彩的生活結合起來，從而使學生由淺入深、由易到難地理解知識。更為重要的是學生不僅記住了，而且還能將所學更好地運用在自己的生活中，指導生活實踐，學以致用，實現道德準則的內化。為此，在教學中教師不能照本宣科，按照教材上的內容機械地運用信息技術手段，而是要將教材與生活結合起來，深入學生的生活，收集與整理更多學生所熟悉的或是發生在學生身邊的各種實例，這樣不僅可以增強教學的親切感與可信度，使教學更具生活性與實踐性，而且可以讓學生認識到認真學習可以幫助自己解決更多現實生活中的問題。例如，在學習《身邊的侵害與保護》時，教師可以用多媒體來向學生形象展現當前媒體中正在報道的各類侵害事件，以此來導入新知的學習，這樣更能引起學生對知識的深入思考，讓學生意識到侵害就可能會發生在我們身邊，讓學生思考，如果我們受到侵害時會怎么辦？這樣的多媒體教學以社會熱點問題來導入，再延伸到學生的身上，讓學生真正將學與用結合起來，這樣更能激起學生強烈的學習熱情，更利于學生對知識的真正理解與靈活運用。

（山東省昌邑市柳疃鎮教育委員會，山東 昌邑 261302）endprint