巧用多媒體，讓語文課堂教學綻放魅力

董靜

摘 要：隨著社會經濟與科技的發展，信息時代迅速來臨，多媒體以及新一代信息傳遞技術，如雨后春筍般不斷涌現。教育技術也隨著這樣的時代背景，開始以其獨特的方式悄然變遷，主要表現在以多媒體演示課件為主的人機交互技術、課堂教學活動的整合程度不斷加深和教學演示方式的多樣化等方面。多媒體技術以其直觀的精美畫面、豐富的音視頻資料、便捷的資源搜集整合能力等諸多優勢，被教育教學工作者采用。合理開發、善加利用多媒體技術，可以有效地提高教育教學質量。

關鍵詞：多媒體 語文課堂 教學方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0171-01

1 創設情境，身臨其境品文韻

興趣是最好的老師，事實表明，兒童能夠認真而充滿興致地投入到模擬的情境中去扮演角色、體驗角色。創設課堂教學情境，即根據文章本身的特點設計一些與文章內容相關并忠實地為三維教學目標服務的模擬生活場景、游戲場景等的情境，通過語言引導、音視頻以及圖片等資源的暗示等方式，可以有效激發學生的情境想象能力，幫助學生更加主動地投入到閱讀等學習活動中去。

教學《音樂之城維也納》時，教師可以以多媒體課件為主要媒介，首先出示文字提示“維也納之旅”，以此為切入點，引導學生說一說去維也納我們首先要了解什么？學生積極表示“維也納在哪里？”“那里有什么特色的風光或者民俗嗎？”隨即，教師，讓學生初讀課文“試一試，從課文中能不能解答自己心中的疑問。”學生立刻開始興味盎然地投入到初讀文章的活動中去，為自己的“維也納之旅”做前期準備，讀完后教師指名讓學生談一談自己了解到的維也納，并相機展題。緊接著，多媒體以“藍色多瑙河”為背景音樂，播放多瑙河兩岸秀麗迷人的自然風光，同時以維也納著名的音樂廳、藝術家雕像的圖片為主要內容設置自動播放，教師指名讀文功底較好的學生流利地朗讀課文，學生一邊聽音樂，一邊觀賞圖片，一邊欣賞文章內容，造就一番心靈的旅程。經過這樣的情境創設之后，教師再一次引導學生“按順序說一說自己看到了什么景象？”在不知不覺中就已經完成了引導學生梳理文章脈絡的主要任務。之后的“課文精讀”任務又融合在景點游覽的情境中，教師請學生做導游，繪聲繪色地為大家講解多瑙河的迷人風光、維也納的藝術風韻。學生身臨其境，在模擬的角色中“舒暢自己的心胸”、“增長自己的見聞”、“感慨藝術的無限魅力”。一句話，我們利用媒體，巧妙地虛構一個場景，便是幫助學生打開了一扇從課堂通往生活的窗口，學生的心靈、思維能夠在情境中得到發展和進步。

2 圖文擴增，穿越時空論古今

閱讀，要發展學生與文本的對話能力。有一些文章，離我們的時代已經非常久遠，體會文章中作者的情感對于學生來說有一定的困難。多媒體課件可以整合與文章相關的背景資料，穿插到課文學習的過程中幫助學生理解文章內容。這樣做無形中拉近了學生與作者的時代距離，讓學生在與文本對話的過程中更加深刻地理解文章所表達的情感。

教學《過零丁洋》，教師先用幻燈出示詩文，讓學生自由閱讀，然后提出自己的疑問。為了讓學生的疑問都能夠得到較好的解答，教師在課前制作課件時就設計了相關的內容，并整合在一個導航頁中，當學生問及相關問題時，教師點擊相應的按鈕，可以適時解答學生的疑惑，為文章閱讀中學生主動質疑解惑鋪就坦途。大多數學生在接觸本文之初最關心的還是“文天祥是誰？”因此，教師可點擊“作者簡介”按鈕，快速把文天祥的生平事跡展現給學生，通過自主閱讀，學生對文天祥肅然起敬。再有，學生都很疑惑“為什么作者在詩文中有‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青的決心和感慨？”于是，教師又出示了作者寫詩時的處境，和寫詩的原因，當學生明白作者面對“元人”的威逼利誘不為所動而慷慨陳詞時，不禁動容而肅靜，并且感嘆“這是一個像岳飛一樣的‘民族英雄”。隨即，教師再一次借助多媒體課件出示了這樣一些透出錚錚氣節的詩文名句。學生激動地朗讀著這些詩句，并深感于古人的高風亮節。適時的資料補充，能夠有效幫助學生理解文章的情感，讓學生更好地與文本對話。

3 導圖助學，提綱挈領理思維

“思維導圖”是一種對學科內容進行總結概括的方法，在篇章閱讀的過程中，教師往往需要幫助學生梳理文章的內容脈絡和文章的篇章結構。可以直觀地向學生展示一些抽象的內容，幫助學生有效建構知識內容。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇極富童趣的童話故事，怎樣讓初步接觸閱讀的學生理清文章的內容呢？教師首先設計了問題“小蝌蚪都把誰當成自己的媽媽了？”學生一邊讀文一邊說，教師根據學生的匯報，逐步出示相關的插圖，并把幾幅圖畫整合到同一張幻燈片中，最后總結并梳理文章內容時，就能夠輕松引導學生復述故事內容。不僅如此，教師還將這幾幅圖片打亂順序排列在同一張畫面中，要求學生讀文后按照課文順序拖動圖片重新排列，使課件的直觀演示和人機互動性能得到更好的發揮。在設計中，學生的抽象概括能力得到引導和發展，順序觀念得到加強，更重要的是，學生通過自己操作可以使學習成果在自己的腦海留下深刻印象。

新的媒體技術在不斷涌現，教育事業要面向未來，教師不但要有長遠的眼光，更要善于學習和采用新的技術，加快教育教學技術革新的步伐，為培養合格的、適應未來社會發展的人才而努力。因此，我們要在使用多媒體技術時融入科學的觀念，多用、巧用、恰到好處地用，令其為課堂教學增添活力與魅力。

（吉林省長春市寬城區育新小學，吉林 長春 130051）endprint