讓情境融入信息技術教學的思考

鄭彩云

摘 要：信息技術的迅猛發展把我們帶入了一個嶄新的信息時代，根據新課程的理念，從教育學和心理學的角度出發，創設教學情境激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲，發展其創造性思維。通過情境教學引導學生積極的、健康的情感體驗，培養自主探究精神，讓學生把所學的信息技術知識應用到實際生活中去，以提升信息素養，培養發現問題和解決問題的能力。

關鍵詞：教學情境 信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0165-01

信息技術課是高中的必修課，具有“知識點多、內容廣、綜合性高、實踐性和操作性強”的學科特點。傳統的教學模式只注重了學生的計算機操作技能訓練，而忽略了學生的情感體驗及信息素養的培養。那么如何根據信息技術學科的特點，正確把握知識的基本體系，在教學中創設學生能夠積極參與的教學情境？本文將結合信息技術教學實踐，談談如何讓情境融入信息技術教學。

1 根據興趣創設情境，激發學習主動性

創設情境的重點在于感染學生，讓學生在潛移默化中學習信息技術知識。根據信息技術的學科特點、教學目標和學習者特征，創設學生感興趣的情境，讓學生處于一種輕松且較為熟悉的狀態。能更好地吸引學生注意力、激發學生的求知欲、調動學生學習的積極性。

例如，在學習到“利用Frontpage制作網頁”的內容時，我沒有按照教材中的操作步驟一步步的操作演示加講解的方法，而是創設了“我們做一個學生個人網頁”的情境任務，同時展示了三個不同風格的頁面的雛形。讓學生根據自己的興趣做出一個“秀出自我”的個人網頁作為子網頁和我做的班級網站鏈接起來，我提供技術支持。學生一聽到即將擁有個人主頁一下子活躍起來，開始討論自己喜歡什么樣子的網頁并且開始構思網頁的結構與風格。學生在完成網頁的過程中一直是興致勃勃，而且作品中也出現了很多閃光點，課堂效果很好。

2 以故事為情境，增強課堂趣味性

教師講故事，最能吸引學生。教師可以將信息技術知識融入趣味性的故事中，這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能讓學生發揮想象力。至于故事的素材，可以說是信手拈來，信息技術的發展史本身就是一部故事：有科學家嘔心瀝血孜孜求索的故事，有企業家為人類做出不朽貢獻的故事等。這些故事既能啟迪學生的智慧、拓寬他們的視野，又是很好的情境創設素材。

例如，在學習到“信息獲取的一般過程”時，我出示了“中國大慶油田還處于保密時期，但是日本人最先判斷、分析出大慶油田的情況，以至于在后來與中國談判購買設備時占了先機”的故事。通過網絡軟件顯示當時媒體關于大慶油田報道的材料，讓學生分析討論日本人獲取油田信息的過程，更好地理解信息獲取過程。在學習本節課知識點同時又培養了學生的愛國主義感情。

3 根據生活創設情境，強調學以致用

離開了生活，知識將變得枯燥乏味。教師在創設情境時要開發和利用學生的原有經驗，從學生日常生活和學習的角度，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生著手解決一些實際問題。教學情境可以選擇一些與生活實際相關的事例，如地方特色、自然景觀、風土人情、生活中的重要事件、建筑物等。

例如，在學習“表格數據的圖形化”時，正值中國作家莫言獲得了諾貝爾文學獎。為首位獲獎的中國作家，我們都為之歡欣鼓舞。我課前準備了大量有關諾貝爾文學獎獲得者的材料，并整理出了Excel表格。表格數據中包含諾貝爾獎獲得者的姓名、國籍、語種、獲獎年份、獲獎類別等相關信息。課堂開始播放了“瑞典斯德哥爾摩諾貝爾獎頒獎儀式上的宣布莫言獲獎消息”的一段視頻，激發了學生的學習熱情。以“我們向諾貝爾獎獲得者學習”為學習任務，對教師提供的關于諾貝爾獎獲得者的Excel表格數據進行操作處理。完成諾貝爾獎獲得者不同語種數量的比較、不同國籍的諾貝爾獎獲得者數量的變化趨勢、諾貝爾獎中各獎項在總體中所占比例的三個任務。學生通過了解諾貝爾獎的相關知識拓寬了視野，陶冶了情操，也掌握了在利用Excel制作柱形圖、折線圖和餅圖的方法。

4 創設評價情境，培養學生成就感

對學生的評價不是對學生的最終評判，而是對學生學習的一種促進和提高。所以，注意營造良好的評價情境非常重要，能幫助學生更好地認識自我，建立自信，培養成就感。評價情境需要教師精心去打造：一個滿意的眼神，一個獎勵的微笑，一個好的手勢，一句鼓勵的話語，都在無形中建構評價作用。尤其對于那些對學習有畏難情緒或者對學習不感興趣的學生，更需要教師用極大的耐心和愛心去關注，及時發現、捕捉他們身上的閃光點，對他們的點滴進步及時給予鼓勵性評價。讓學生在評價情境中體驗成就感和榮譽感，從而對自己充滿信心，敢于迎接各種挑戰。

在信息技術的教學中，結合新的課程理念，采取創設教學情境的方法，可以激發學生的學習興趣，讓學生主動探究，提高學習效率。同時讓學生在情感、思想、價值觀上有所收獲，讓情境融入信息技術教學成了我們努力的方向。創設恰當的情境不僅能建立新、舊知識的紐帶，更能啟迪學生的想象力，激勵學生探索新知，更為學生架起了自主建構、知識內化的橋梁，取得了事半功倍的教學效果。

（江蘇省贛榆縣第一中學，江蘇 連云港 222100）

參考文獻：

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[2]孟萬金.積極心理健康教育[M].北京：中國輕工業出版社，2008.

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