基于即時反饋技術的小學數學數字課堂教學模式研究

吳維云

即時反饋技術的應用優勢

在數字課堂上應用即時反饋技術的優勢有：①及時地、科學化地診斷分析課堂中學生產生的數據，通過統計學原理與云計算技術，產生各種診斷分析報告，讓教師充分了解每一位學生的學習情況及每一個知識點的掌握情況。對于知識點的針對性練習按照百分比標出最容易出錯的題目及相應知識點，便于教師即時掌握教學情況，即時調整自己的教學進度。②幫助教師針對個別學生做個性化輔導，也幫助教師找出異質試題，作為后續命題參考。③在整個教學過程中，能夠深入挖掘數據，實現教學、評量、診斷、補救的教學工作，深化信息化效益。

以“商不變規律”為例設計數字課堂的應用模式

本文選取了小學四年級數學“商不變規律”為教學內容，選擇徐州市云龍區云興小學四年級六班的45名學生為教學對象，設計了一節基于即時反饋技術的數字課堂。

1.教學目標

知識與技能目標：經歷探索商不變規律的過程，理解并掌握這條規律。

過程與方法目標：在探索規律的過程中，經歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列數學活動，體會探索數學規律、發現數學結論的基本方法，進一步獲得探索數學規律的經驗，發展思維能力。

情感態度與價值觀目標：在學習活動中感受數學內在的規律與聯系，體驗數學問題的探索性和結論的嚴謹性，感受成功的樂趣。

2.教學設計思路

學生觀察題組并提出猜想—在給定的素材中觀察并計算初步發現規律—自主舉例進—步驗證規律—在交流中完善規律。

3.教學過程

（1）導入環節

教師查看學生作業，出示題組。提出問題：被除數和除數如何變化，商不變。

學生觀察算式結果，交流想法。

媒體使用及分析：點擊學習平臺中的家庭作業完成情況頁面，查看學生完成情況和做題正確率。

（2）小組協作探究1：出示觀察題組，提出猜想

教師出示：14/2=7、28/4=7、 140/20=7、1400/200=7。隨后啟發學生先觀察前兩個算式被除數14到28，除數2到4，是怎么變化的；其余兩組題目學生獨立計算，發現被除數與除數的變化規律；再找一個數乘一乘，觀察商變了沒有；最后引導學生根據前面的觀察發現，提出問題。

學生通過“觀察算一算”，研究被除數和除數發生了怎么樣的變化并得出結論：通過計算發現商仍然不變。

媒體使用及分析：課件直觀展示被除數和除數的變化情況。

（3）小組協作探究2：小組合作舉例驗證猜想

教師推送材料，學生4人一組合作探索：如果被除數和除數同時乘以或除以一個數，商有什么變化。自主舉例，進一步驗證。

學生確定研究數據，計算填表并做小結。任意寫一個題組，學生小組代表匯報。

媒體使用及分析：展示學生作業，便于其他小組成員觀察借鑒，形成共識。

（4）探究3：完善規律

教師提問：被除數和除數同時乘以0，行不行。補充完整商不變規律。隨后，演示生活中存在的商不變現象，請學生思考：什么變了，什么沒變。

學生發現0不能作為除數。感悟反思，小結發現的規律，并觀看課件。

媒體使用及分析：計算機演示。

（5）應用拓展

教師將基礎練習、提高練習、拓展練習推送至學生端。

學生在學習平臺上輸入練習答案，提高后根據答案查看解析，自動糾錯。答案提交后進行小型辯論。

媒體使用及分析：點擊查看全班完成情況，學生自評錯誤率較高的題目。根據柱形圖顯示的正確率，集中講解錯誤率較高的題目。課件展示，根據學生大體情況組織辯論。

（6）作業

教師回到練習回顧，整體查看課堂練習的完成情況，根據完成情況布置作業。

學生活動：進入練習回顧，反思錯題，質疑。

媒體使用及分析：進入學習平臺啟動家庭作業，根據全班學生的情況，設置百分比，推送基礎題和提高題。

課堂應用的評價與反饋

1.即時反饋技術在數字課堂中的應用點

（1）前置學習的學習任務完成情況檢查

前置學習部分，教師推送與每節課相關的學習任務式的導學案、基于本節課的知識點微視頻以及相關練習。每位學生的完成情況會即時反饋為一張報表。教師在上課前可以根據報表掌握每位學生的預習情況、本節課難掌握的知識、學生學習比較困難的地方等。

（2）探究討論的結論總結

本節課主要以小組協作探究的教學方式為主，共包括三次探究：①小組協作探究；②小組合作舉例驗證猜想；③完善規律。通過小組協作探究來提升學生團體的協作能力和自主學習能力。對于探究的結論，系統根據每組提交的結果來分析、提供分析報告和小組展示。

（3）應用拓展環節全班練習完成情況

課堂中學生的練習按照每一位學生、每一道題目來分析挖掘并形成報表。對于錯誤率超過70%的學生將會被推送為需要關注的學生，錯題率最高的三道題目會被推送為需要關注的題目，便于教師有針對性地指導和學生有針對性地學習。

（4）作業環節的分組推送

課后的家庭作業根據課堂練習的情況進行分組推送，不同的學生在自己的作業超市里挑選適合自己的作業。待作業完成后，教師對家庭作業的提交數據進行分析。

2.應用評價

從教師的角度來說主要有課堂總結和教學反思兩個環節。從學生的角度來說主要有學生的表現和自我評價兩個方面。學生的表現主要從學生的課堂注意力、活動參與度、團隊協作能力、作業完成等方面來評價。

3.應用中的注意點

（1）不能忽視教師的評價作用

系統基于即時反饋技術，5秒刷新一次，不斷挖掘，直接形成可供評價的報表。給教師和學生帶來了巨大的便捷，然而學習過程是個性化、動態化的過程，不能僅僅依據數字化的客觀信息，還需要教師的切實評價。因此，在數字化教學過程中，不能忽視教師的評價作用。

（2）即時反饋是終結性評價的主要數據來源

即時反饋的評價大多都是針對某一個知識點或某一次練習、某一個課堂形成的，只能作為形成性評價，作為學生某一階段性的學習依據。這些階段性的數據最終匯聚成終結性評價的數據來源。

（3）注意時間的即時性與有效性

評價的產生都是即時的，是針對當前所學知識點、當前課堂的，不代表學生的學習能力與水平，在評價時需要注意時間的即時性與有效性。

參考文獻：

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