四維教學(xué)法應(yīng)用于動畫教學(xué)的實(shí)踐研究

徐巖

摘要：四維教學(xué)法應(yīng)用于課堂，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的能力。將四維教學(xué)法應(yīng)用于動畫課程的教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。本文以動畫課程中“AE特效制作”為例研究了四維教學(xué)法在動畫教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：四維教學(xué)法；動畫；課程整合

前期分析

學(xué)習(xí)動畫課程的學(xué)生往往思維活躍，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很高的熱情與濃厚的興趣。在教學(xué)中，他們善于模仿，喜歡互動，參與性強(qiáng)，只要在教師的正確引導(dǎo)下，便能積極思考、自主學(xué)習(xí)。兩年共同學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷讓他們更加深入地了解了對方，在課堂學(xué)習(xí)中具備了小組合作的能力，尤其是對那些較少接觸計算機(jī)的學(xué)生來說，在小組合作中獲得指導(dǎo)與提升的機(jī)會更大。

基于四維教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計

四維教學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生采用“理解記憶、主動認(rèn)知、討論實(shí)驗、過程關(guān)聯(lián)”的“四維”學(xué)習(xí)方法。用“理解記憶”思考教師的問題，將新舊知識銜接，確定新知識點(diǎn)；用“主動認(rèn)知”對教師所講授的概念進(jìn)行思路整理；用“討論實(shí)驗”與小組的同學(xué)進(jìn)行討論與總結(jié)，完成精選的學(xué)習(xí)案例的制作；用“過程關(guān)聯(lián)”發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，完成實(shí)驗報告對課程完成回饋。以小組合作討論學(xué)習(xí)，體會交流與合作的重要性，獲取合作學(xué)習(xí)的技能。學(xué)生在四維學(xué)習(xí)環(huán)境中，動腦、動手、動口，通過案例的有效引導(dǎo)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我根據(jù)前期對教學(xué)情況的分析，將教學(xué)的過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)。

1.“引”——創(chuàng)設(shè)情境、引起聯(lián)想

引起學(xué)生聯(lián)想的最優(yōu)化的方法便是展示學(xué)生的作品，因此我在課程的開始播放了電子相冊，相冊中的照片是學(xué)生在攝影課上拍攝的，靜態(tài)照片產(chǎn)生的三維炫彩運(yùn)動效果迅速引起了學(xué)生的好奇心，同時有效引導(dǎo)學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化。由此來引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖片的屬性發(fā)生了哪些變化并觀察位置、旋轉(zhuǎn)、縮放屬性的變化過程。此時給予學(xué)生在場景中擺放素材的任務(wù)，在調(diào)整、擺放素材的過程中學(xué)生復(fù)習(xí)了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時為課下的再次創(chuàng)造打下了基礎(chǔ)。

2.“講”——講解知識、引導(dǎo)模仿

通過上述的“引”，學(xué)生已經(jīng)了解到素材的基本屬性，同時也認(rèn)識了屬性的變化，創(chuàng)作動畫便水到渠成了。對于動畫的創(chuàng)作，我是通過“爬動的瓢蟲”來向?qū)W生講解的。瓢蟲之所以能夠在場景中爬動，是由于它自身的位置關(guān)鍵幀產(chǎn)生了變化，位置關(guān)鍵幀對應(yīng)的是transform下的position選項，按下自動關(guān)鍵幀按鈕后拖動其位置，瓢蟲的位置便會記錄關(guān)鍵幀產(chǎn)生位置的移動變化。我在向?qū)W生講解完知識點(diǎn)后，接著引導(dǎo)學(xué)生對該案例進(jìn)行模仿，通過對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)與觀看學(xué)生的制作過程，整理學(xué)生在制作過程中遇到的問題，并進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)講解。

在“講”的部分，講解一個關(guān)鍵幀的動畫來引導(dǎo)學(xué)生對其他屬性關(guān)鍵幀產(chǎn)生“主動認(rèn)知”的興趣，而模仿的實(shí)踐制作過程又使學(xué)生獲得的認(rèn)知加深了。通過這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生的經(jīng)驗獲得就已經(jīng)從顯化狀態(tài)上升到了可以模仿的階段。

3.“練”——案例制作、鞏固新知

及時的實(shí)踐操作對學(xué)生知識的掌握有著重要的作用。在“講”的環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對關(guān)鍵幀的設(shè)置方法和動畫的制作方法有了初步的認(rèn)識，我在“練”的環(huán)節(jié)則安排了兩個案例來鞏固學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識。其中一個案例是3只游動的蝌蚪，這個案例所采用的制作方法與瓢蟲的方法相同，為了保證兩只蝌蚪游動得自然一些，應(yīng)考慮合理地安排兩只蝌蚪的位置和游動速度，這是兩個圖層同時調(diào)節(jié)的范疇，同時也是教學(xué)中的難點(diǎn)，對過程的模仿以及運(yùn)用所學(xué)過的運(yùn)動規(guī)律的知識及時總結(jié)就可以較好地完成本案例的制作，進(jìn)而攻克教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將已學(xué)習(xí)過的知識“過程關(guān)聯(lián)”運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步促進(jìn)了其自身對知識的掌握。另外一個案例是展開的花朵，該案例的選取與設(shè)計則考慮了After Effects特效制作中的基礎(chǔ)知識——預(yù)合成的制作，通過預(yù)合成的制作有效幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識融會貫通，促進(jìn)了知識的“理解記憶”。

在“練”的部分，案例難度的增加使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐并創(chuàng)新思路，有效強(qiáng)化了學(xué)生的知識經(jīng)驗。

4.“拓”——小組討論、知識同化

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個不斷處理模糊的知識情境的過程，對模糊情境的處理便是不斷創(chuàng)新的過程，因此教師在教學(xué)中適當(dāng)放手，學(xué)生通過自身或團(tuán)隊的力量學(xué)到的知識反而更深刻。“拓”的環(huán)節(jié)便是發(fā)揮小組分組的力量，通過團(tuán)隊來攻克問題，通過作品完成小組對抗。這一部分安排的是閃爍星星的案例，該案例具有一定的創(chuàng)造性，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量來形成制作思路，確定如何保證在多個圖層具有相同屬性變化的特征時，實(shí)現(xiàn)細(xì)微的偏移。這是教學(xué)中的難點(diǎn)，為避免制作中不斷返工，學(xué)生必須要進(jìn)行合理的分工與高效的討論溝通。在學(xué)生制作的過程中，教師也可以通過個別幫助的方式來了解學(xué)生制作中存在的普遍和個性的問題，方便問題總結(jié)與本次課程的課堂教學(xué)總結(jié)。案例制作完成后，組織學(xué)生展示小組的制作成果并點(diǎn)評案例創(chuàng)新做得較為優(yōu)秀的小組，總結(jié)學(xué)生在制作過程中存在的問題，安排各個小組對自己制作的案例進(jìn)行修正與更新，準(zhǔn)備作業(yè)留檔。

在“拓”的部分，案例的實(shí)現(xiàn)與小組的討論使學(xué)生在體驗小組討論的過程的同時也將知識能力同化為了自身能力。

5.“結(jié)”——成果展示、總結(jié)評價

良好、有效的總結(jié)可以有力地反思教學(xué)中存在的問題，有效促進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)的最后一部分，首先收取學(xué)生作品，引導(dǎo)在“拓”部分做得突出的小組進(jìn)行思路分享，同時選取部分優(yōu)秀的作品，邀請作者進(jìn)行制作思路的分享，最后由教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。此時，在教學(xué)初始提出的第一個案例尚未完成，而該案例也是課后學(xué)生需要完成的作業(yè)，作業(yè)完成后需在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)上傳到本門課程的“網(wǎng)絡(luò)資源庫”，“網(wǎng)絡(luò)資源庫”也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了大量的真實(shí)案例與往屆同學(xué)制作的案例作品，因為模仿與制作能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。完成課程的內(nèi)容后，學(xué)生就可以上網(wǎng)填寫教學(xué)評價表了，學(xué)生的評價結(jié)果在教師的梳理下不僅可以促進(jìn)教學(xué)的開展，也為后期的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。

在“結(jié)”的部分，對知識的總結(jié)與案例思路的分享能夠很好地幫助學(xué)生將課程知識內(nèi)化為自身素質(zhì)能力。

小結(jié)

教學(xué)的過程是一個師生交互體驗的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生探索和求知的過程。在本次課程的教學(xué)中，教師將課本知識、輔助案例、教學(xué)資源庫有效地整合在了一起，通過案例的串聯(lián)與貫通激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充實(shí)課堂內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生討論與總結(jié)，課堂教學(xué)表現(xiàn)得有趣、充實(shí)、活潑。但總結(jié)與評價的環(huán)節(jié)尚無法兼顧全體學(xué)生，評價過程也可能會挫傷部分學(xué)生的自尊心，在后期的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺等技術(shù)手段進(jìn)行改進(jìn)。

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