借助評價語言讓學生更愛學習信息技術

馬春燕

信息技術教師大都是理工科出身，技術上是難不倒的。平時聽課評課時信息技術教師交流最多的是評價語言方面的一些問題。從理論上講，語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。在整個課堂教學過程中，知識的傳遞、學生的反饋以及師生間的情感交流等都離不開課堂語言。信息技術是一門應用性較強的學科，教師常常只顧追求規范的、科學的教學語言，而忽視了有針對性的、藝術性的評價語言。因為激勵語言的匱乏而導致學生積極性不高，因為不夠幽默而導致課堂氛圍的沉悶……都是我們不愿看到的。所以，信息技術課堂評價語言是非常重要的，教師應努力打磨有自己特色的、適合學生的評價語言。通過多年的教學實踐，我在如何對學生運用評價語言方面總結了一點經驗，愿與大家分享。

鼓勵學生大膽表達需要借助飽含激勵的評價語言

在實際教學中，不管哪位學生在回答問題后，都希望得到教師的肯定與贊揚。如果教師不能及時送上充滿激勵的評價，很可能會挫傷學生的積極性，使他們變得不愿再次表達。飽含激勵的評價語言可以消除學生的膽怯心理，增強他們的自信心，激起他們的表現欲，同時營造出輕松愉快的“教與學”氛圍，利用學生親其師信其道的心理，讓他們喜歡上這門學科。對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且能培養學生欣賞他人、相信自己、積極向上的品格。

記得有一次我去外地參加講課比賽，學生都很靦腆，提出問題后竟然沒人敢舉手，可我覺得這個問題很多學生應該都會，于是我說：“能不能抬起頭來，讓我看看你們的眼睛？”學生都抬起了頭。抬頭，就是提高自信的第一步。然后我又說：“從大家的眼中，我看到好多同學其實是很想回答這個問題的，我相信大家的勇氣，期待你的發言。”說到這兒我打住了，用滿懷期望的眼神看著學生，馬上就有學生舉起了手。

培養嚴謹的學習態度需要借助準確具體的評價語言

準確而又具體的評價語言能極大地調動學生的學習積極性。在信息技術課堂上，教師應準確把握評價尺度，以自然、真誠、恰當、溫馨的語言，及時、有針對性地評價學生的學習活動，讓學生隨時從教師那里了解自己，看到自己在參與學習后取得的進步、成績或存在的問題。在指出學生的缺點、錯誤時，教師應該盡可能地使用委婉的語言，讓學生易于接受、樂于接受。教師根據學生的回答，準確、客觀地評價學生的長處及存在的不足，尊重學生的個性差異，保護學生的自尊心和學習興趣，讓學生覺得教師對自己是充滿期望的同時也會讓學生深深地體會到學習信息技術要有嚴謹的學習態度。

例如，在學習設計網站首頁時，我對學生作品的評價都要從網頁內容、版面布局、藝術創作、技術表現、語言表達，甚至態度品質等方面進行細致到位的評價，絕對不泛泛而談。這樣即使有些學生的作品被我“批判”了，他們也愿意認真反思并且再次修改。

讓學生感受學習的樂趣需要借助幽默詼諧的評價語言

在進行課堂評價時，風趣幽默、生動優美的語言更是不可缺少的。教師的課堂評價語言應富于變化，幽默風趣，這樣能更好地調節課堂氣氛，讓課堂充滿活力，激起學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快中接受教育，獲得知識。

我印象最深的一次是剛剛和初一新同學一起開始新的學習，發現班里有個學生文字錄入時總是“一指禪”（不按指法要求，只用食指擊鍵）。恰巧某天看報紙時發現他竟然獲得××杯鋼琴比賽的金獎，于是上課時我經過他身邊說：“許謙，你十指齊上陣，把鋼琴彈得這么棒，練文字錄入時也得顧及一下其他指頭的感受啊！”從此他就真的樂意按照指法要求進行練習了，很快文字錄入的速度就達到了要求。

讓學生得到提高的機會需要借助商討的評價語言

《普通高中信息技術課程標準（實驗）》指出，“教學應在師生平等對話的過程中進行”。學生不喜歡教師盡是訓誡和說教，他們期望和教師建立平等和諧的關系。當學生在回答問題或其他方面出現問題時，教師不應武斷地作出評判，而應該用商討的語氣和學生進行交流，尊重學生，在征求學生同意的前提下，對他進行幫助或讓他改正錯誤，這樣能保護學生幼小的心靈，使之不受傷害。特級教師魏書生不喜歡在學生犯錯時大聲訓斥，讓他們啞口無言，而是讓他們紅著臉為大家唱歌，所以課堂評價語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。

在教學中我發現有些學生操作很嫻熟，可就是有些膽小，語言表達能力不是很好。于是在教學中，我常讓這些學生在全班展示自己的作品，并講解該作品的創作心得。當他們在講解的過程中表達不清晰、流暢時，我往往會說：“你的想法真好、很有創意，我已經明白你的意思，可以讓我幫你一下嗎？”在征得學生同意的情況下，將學生所講的內容稍做整理，再進行講解，最后讓學生根據教師整理的語言再重新進行講解，其他同學聽明白了，發言的學生也得到了提高。

引導學生深入思考需要借助巧妙機智的評價語言

《普通高中信息技術課程標準（實驗）》要求我們“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統教育相比，現代教育使人們越來越深刻地認識到學生資源的發現和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上講，信息技術教師必須首先尊重學生的獨特體驗，特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，如果能用寬容的眼光去理解學生，去保護學生稚嫩純真的心，教師的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到教師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。

有一次在講到關閉計算機步驟時，突然有位學生站起來說：“老師，我有一種方法可以很快地關機，就是按住機箱上咱們開計算機的那個按鈕，幾秒鐘計算機就會自動關掉的。”面對學生錯誤的方法，我沒有生氣挖苦學生，而是說：“老師歡迎你提出不同的方法，佩服你敢于發表意見的勇氣，但老師不贊同你的方法，因為計算機被關之前要保存一些重要的數據，你這種關計算機的方法不能給計算機預留充足的時間保存數據，如果數據丟失了，下次就不能正常啟動了……”

總之，在評價過程中，教師要不斷發掘學生的閃光點，只要學生出力盡心了，我們就要誠心地為他們祝賀，真心地為他們高興，不光運用口頭語言，還要運用表情語言、肢體語言……調動全身的每個細胞參與對學生的評價，通過恰如其分的評價、動作、極富感染力的語言，把自己的情意傳給學生，以自己的真情感染學生，這樣才可以使評價的作用發揮得淋漓盡致。

借用別人的一句話，“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。”在課堂中，充滿魅力的課堂評價語言讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是陣陣歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。總之，教師應該針對每個學生的學習潛能進行富有激勵性、個性化的評價，努力打造和諧、民主、平等的課堂評價語言，既要讓學生體會到教師對他們的關注和期望，體會到成功的喜悅，也要幫助他們樹立學好信息技術的信心，提高學習的興趣，激發學習的潛能，確立自己的發展優勢，選擇自己的最佳發展區域。使每一個學生都有一種獲取成功的愉悅感，更愛學習，能真正把學習作為一種精神享受。endprint