中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及信息化教學(xué)策略

任慧君

摘 要：在英語閱讀教學(xué)中，閱讀策略起著非常重要的作用，隨著新課程改革的不斷推行、實施和信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用，英語閱讀教學(xué)方法也在不斷改善和進(jìn)步。本文對中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查進(jìn)行了分析，就英語教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高閱讀能力進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 信息化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0110-01

1對中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

筆者從近年來英語試題改革情況出發(fā)，在初二年級下半學(xué)期設(shè)置了每周一次的閱讀課，課堂中所使用的文章體裁多樣，篇幅、難度適中，取材廣泛。并記錄學(xué)生的測試結(jié)果，結(jié)果如下表所示。

從表中可以看出，學(xué)生的閱讀速度與文章長度是成正比，但其平均得分卻未由于速度降低而提高，反而有所下降。這便表明，中國學(xué)生的閱讀能力與缺乏英美文化背景知識、完型填空能力以及詞匯知識是密切相關(guān)的。

學(xué)生閱讀能力的缺乏除了英語知識積累不足以外，筆者通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中還存在這以下三個方面的問題：①閱讀方法的欠缺。教師要求學(xué)生閱讀，學(xué)生理解的重點是“讀”而不是“閱”，嘴巴動、腦子不動，只是一味地讀完而并未讓思維跟上朗讀，這樣的閱讀是沒有效果的。②閱讀興趣不高。學(xué)校和家長給學(xué)生購買的書籍不一定適合學(xué)生自己，由于英語知識積累、年齡、興趣的原因，學(xué)生不能真正做到用心閱讀，通常敷衍了事。③被動閱讀多于主動閱讀。通常學(xué)生完成的閱讀任務(wù)都是因為學(xué)習(xí)需要或者是教師布置的相關(guān)任務(wù)，這樣的閱讀效果并不好，他們大多不會自己主動地探索文章深層次的含義，而是簡單地標(biāo)出不認(rèn)識的字詞和不理解的詞語，這樣既不利于學(xué)生對英語知識的積累，對學(xué)生的英語閱讀能力的提高也沒有作用。

2對英語閱讀實施信息化教學(xué)的作用

信息化教學(xué)是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段的教學(xué)，因此信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的特征也自然成為了這種新型教學(xué)的優(yōu)勢。例如，網(wǎng)絡(luò)具有信息承載量大、更新迅速的特點，這樣就給英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)了內(nèi)容新穎、題材廣泛的材料，這些材料有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識積累，彌補了傳統(tǒng)教材知識的不足，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容通常圖文并茂，語言生動、鮮活，緊跟時代步伐，貼近現(xiàn)實生活，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之間搭起一座橋梁，這是傳統(tǒng)教材在語言資料上無法實現(xiàn)的。信息技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、多媒體化的特點，給教師的教學(xué)帶來了極大便利的同時，給學(xué)生創(chuàng)造出了內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等，使得課堂教學(xué)更直觀、生動、感染力強，使抽象的、難以理解的知識具體化、動態(tài)化，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知渠道，對提高閱讀教學(xué)具有重要的推動作用。

3英語閱讀信息化教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以充分利用學(xué)生好奇心強的特點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)多種形式、營造輕松愉快的課堂氣氛和較為真實的語言環(huán)境。例如，教師在上閱讀課之前，放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻或圖片導(dǎo)入新課，這樣不僅能激發(fā)閱讀的興趣，還能讓學(xué)生自主聯(lián)想，擴(kuò)充自己英語知識的積累。此外，教師應(yīng)該善于運用表揚的手段烘托課堂氣氛，如在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中添加一些Flash圖片，在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生鼓勵，這樣能使學(xué)生得到心理上的滿足和情緒上的興奮，有利于持久地維持學(xué)生的閱讀興趣。

3.2增加配音練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維

教師可以利用教材中自帶的教學(xué)光盤，也可以網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的資料，利用信息技術(shù)把文本做成聲色俱全的動畫片段，其中配上朗讀錄音并滾動播放文字。此外，教師還可以利用多功能語音室、人機對話等方式增加配音訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的過程中跟隨思考，激發(fā)學(xué)生自主思考的思維，能有效改善“嘴巴動、腦子不動”的情況。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生閱讀范圍

教師應(yīng)該能夠利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上瀏覽一些優(yōu)秀的文章，也可以有選擇、有目的地給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英文網(wǎng)站。但是網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，質(zhì)量卻是良莠不齊，掌握計算機技術(shù)的教師可以用網(wǎng)站的形式建立教學(xué)資料庫，讓學(xué)生在教師選定的材料中進(jìn)行閱讀，避免學(xué)生被不良信息干擾。

4結(jié)語

隨著新課改的推行，越來越多的新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，信息技術(shù)的使用能夠更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。在英語閱讀教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，讓學(xué)生更好發(fā)揮其自主能動性，從而提升閱讀學(xué)習(xí)的效率。

（甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān)735100）

參考文獻(xiàn)：

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