計(jì)算機(jī)不能正常使用怎么辦

王敏

摘 要：信息技術(shù)課堂中，學(xué)生未經(jīng)教師同意自行插拔鼠標(biāo)、鍵盤和顯示器，造成損壞計(jì)算機(jī)的情況時(shí)有發(fā)生。因此，筆者從一堂信息技術(shù)課，試談如何培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)、安全使用計(jì)算機(jī)的良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 良好的行為習(xí)慣 愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0105-02

信息技術(shù)課是一門融知識(shí)性、技能性和工具性于一體的基礎(chǔ)課程。通過(guò)這門課程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，體驗(yàn)感悟信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，還要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立正確的信息倫理和道德觀。

學(xué)生從小學(xué)起就懂得要愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物。但是我校學(xué)生多，由于計(jì)算機(jī)使用率高、使用年限長(zhǎng)等一些原因，鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器的連線經(jīng)常會(huì)松動(dòng)，主機(jī)電源線經(jīng)常會(huì)掉落，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和使用。每節(jié)課前幾分鐘，很多學(xué)生排隊(duì)等教師修計(jì)算機(jī)，性情急躁的學(xué)生常常未經(jīng)教師同意自行插拔鼠標(biāo)、鍵盤和顯示器，損壞計(jì)算機(jī)的情況時(shí)有發(fā)生。我想過(guò)多種方法，試圖杜絕學(xué)生插拔計(jì)算機(jī)上的各類連接線的行為，如“嚴(yán)格查處”、“同學(xué)相互監(jiān)督”、“利用扎帶把幾條連接線捆綁在一起”等，但收效甚微。

如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我一直比較困惑。直到在《計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)》的課上，我有了一些新的思考。

課堂實(shí)錄：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，不好理解，很多理論知識(shí)很抽象，還涉及一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如控制器、CPU等。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是最好的教師”，如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我嘗試在課堂上開(kāi)展探究活動(dòng)，打開(kāi)計(jì)算機(jī)主機(jī)箱，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，感受和體驗(yàn)計(jì)算機(jī)硬件，了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)。活潑的課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)。為了讓活動(dòng)有序，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)單”，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)硬件，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)。

課堂實(shí)踐中，學(xué)生探究活動(dòng)有明確的目標(biāo)，熱情有處傾瀉，時(shí)時(shí)處于有事想做、有事可做的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果顯著提高。教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)只要針對(duì)學(xué)生的情況說(shuō)一兩句話，稍加點(diǎn)撥，比起滿堂灌輕松很多，教學(xué)效率也顯著提高。

可是，在課堂中還是出現(xiàn)了一些始料不及的情況，有“驚”有“險(xiǎn)”。

教學(xué)細(xì)節(jié)如下：

師：CPU、內(nèi)存條、硬盤都在計(jì)算機(jī)主機(jī)箱里放著，我們平時(shí)很少有機(jī)會(huì)看到這些信息處理的部件。今天，每個(gè)組有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，主機(jī)箱一側(cè)可以打開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們近距離觀察計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)的硬件部件，連接計(jì)算機(jī)主機(jī)與外部設(shè)備，并填寫“動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)單”。

教師在小組間巡視，督促學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)單，有目的地進(jìn)行自主探究，對(duì)于學(xué)生間存在較多爭(zhēng)議的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

片段一：驚

某個(gè)小組。兩個(gè)學(xué)生使勁推著主機(jī)箱的一端，一個(gè)學(xué)生按著主機(jī)箱中間，另一個(gè)學(xué)生拿著鼠標(biāo)線的接口，一邊使勁地往主機(jī)箱上圓孔里捅，一邊還說(shuō)：“怎么插不進(jìn)去呀，你們按緊點(diǎn)。”我一驚，趕快走到他們身邊。

師：你們遇到了什么麻煩嗎？

生1：鼠標(biāo)接不上，主機(jī)箱接口里好像有東西堵住了。

生2：里面沒(méi)有東西，我剛才已經(jīng)看過(guò)了，可就是接不上。

師：你們觀察過(guò)鼠標(biāo)這邊的插口嗎？

生3：插口里面原來(lái)是有細(xì)細(xì)的針呀！現(xiàn)在兩根針斜了，一根針彎了。你太使勁，弄壞了。

生1：我又沒(méi)有看到里面有針，上次我一下子就接好了……

他忽然住口，不好意思地看著我。

師：你上一節(jié)課未經(jīng)教師允許，私自插拔鼠標(biāo)，雖然由于運(yùn)氣好，接口位置正確，沒(méi)有破壞公物，但是依然違反了紀(jì)律，提出批評(píng)。剛才連接時(shí)，接口的位置不對(duì)，使用蠻力，針就被弄歪了、彎了。計(jì)算機(jī)要是會(huì)說(shuō)話，早就疼得大喊大叫了。鼠標(biāo)教師去修，鍵盤和鼠標(biāo)一樣，都是PS2口，你們小組一起討論，怎樣才能準(zhǔn)確地連接好。記住，溫柔一點(diǎn)。

生1：我錯(cuò)了。

雖然學(xué)生認(rèn)錯(cuò)了，但是我并不輕松。鼠標(biāo)插口的針歪了、彎了，是由于學(xué)生操作前沒(méi)有仔細(xì)觀察。本來(lái)這節(jié)課他們可以安安心心地觀察接口，然后再操作，但是由于一直以來(lái)他們要爭(zhēng)分奪秒地躲過(guò)教師的目光連接鼠標(biāo)、鍵盤等，他們已經(jīng)不習(xí)慣先看清楚，再動(dòng)手。我們要培養(yǎng)學(xué)生日常良好的行為習(xí)慣，遵守計(jì)算機(jī)教室的規(guī)范，不是一張貼在墻上的紙就可以實(shí)現(xiàn)的，要真正落實(shí)到學(xué)生的日常行為中。

那學(xué)生為什么一定要冒著被教師批評(píng)的風(fēng)險(xiǎn)，去插拔鼠標(biāo)、鍵盤等設(shè)備呢？其實(shí)也不難理解。學(xué)生滿心歡喜地來(lái)到計(jì)算機(jī)教室，想看看教師對(duì)自己上節(jié)課的評(píng)價(jià)、繼續(xù)做未完成的作業(yè)或者看看今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)卻不給力，鼠標(biāo)、鍵盤無(wú)法使用，顯示器沒(méi)有信號(hào)等。向教師報(bào)告，教師正在幫助其他同學(xué)，而且還有幾個(gè)同學(xué)在等著。看著旁邊的同學(xué)都操作起來(lái)，他們著急了，但就像今天一樣，他們有熱情，沒(méi)能力，一旦蠻干起來(lái)，就會(huì)損壞計(jì)算機(jī)，破壞公物。如果不能完全禁止學(xué)生插拔鼠標(biāo)、鍵盤和顯示器，那教他們計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的知識(shí)，連接鼠標(biāo)、鍵盤和顯示器的技能，就如大禹治水一樣，以疏代堵，效果反而更好。

片段二：險(xiǎn)

來(lái)到某個(gè)小組，我嚇得一哆嗦，差點(diǎn)叫出聲來(lái)。只見(jiàn)計(jì)算機(jī)主機(jī)電源已經(jīng)接上并打開(kāi)，風(fēng)扇呼呼地轉(zhuǎn)著，一位學(xué)生在嘗試鏈接顯示器，還有一位學(xué)生不經(jīng)意地把手搭在沒(méi)有側(cè)面擋板的主機(jī)箱上。我快步走過(guò)去。

師：快停下，你們現(xiàn)在做什么呢？

生1：我們要連接顯示器。

師：那怎么把主機(jī)箱的電源接上了，還打開(kāi)電源了。

生2：剛才我們連接好鼠標(biāo)、鍵盤，打開(kāi)電源后才發(fā)現(xiàn)忘記接顯示器了。×××正在接顯示器，馬上好。

師：你們沒(méi)有關(guān)掉電源，帶電操作非常危險(xiǎn)，會(huì)傷害到自己，也會(huì)損壞計(jì)算機(jī)。

生3：教師，上一次我的鼠標(biāo)不好用，你也沒(méi)關(guān)電源就接上的。endprint

我的頭“嗡”的一下響起來(lái)，啊！我做了一個(gè)壞榜樣！

師：計(jì)算機(jī)外接電源220V，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人體的安全電壓，主機(jī)箱是鐵質(zhì)的，如果漏電，會(huì)電傷甚至電死人的。帶電插拔計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，也容易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)硬件的損壞。教師上次疏忽了，不應(yīng)該不關(guān)電源，我們一定要注意不能帶電操作。使用計(jì)算機(jī)一定要注意安全！

生4：知道了，我們把電源關(guān)掉。

我心有余悸地站在邊上，看著他們關(guān)掉電源插座上的開(kāi)關(guān)。雖然上課前我已經(jīng)把操作用的計(jì)算機(jī)電源拔掉，但是并沒(méi)有教育學(xué)生用電安全的問(wèn)題。平時(shí)教學(xué)中也遺漏了這一內(nèi)容，萬(wàn)一出問(wèn)題，后果不堪設(shè)想。即使課堂上沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，如果有學(xué)生回家后想看看家里計(jì)算機(jī)的硬件，直接帶電打開(kāi)主機(jī)箱……想想都是一陣?yán)浜埂Ｎ伊⒖淘谌鄰?qiáng)調(diào)用電安全，緊急彌補(bǔ)這個(gè)重大疏漏。

赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教書如果沒(méi)有進(jìn)行德育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。”

“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”這節(jié)課中的一些突發(fā)事件，提供了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的契機(jī)。我組織學(xué)生針對(duì)課堂中的事件進(jìn)行討論，探討解決的方法和途徑。具體措施如下：

（1）根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平，每個(gè)小組推選出一位“技術(shù)總監(jiān)”。

（2）教師對(duì)“技術(shù)總監(jiān)”進(jìn)行如何排除計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障的培訓(xùn)。

（3）修訂《計(jì)算機(jī)教室基本規(guī)范準(zhǔn)則》中：計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，學(xué)生立刻 報(bào)告教師，不得私自插拔鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器和電源。改為：計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，與小組“技術(shù)總監(jiān)”一起查看，如不能解決，尋求教師幫助。

上述措施的實(shí)施，由原來(lái)嚴(yán)禁學(xué)生插拔鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器和電源，變?yōu)榉攀纸o學(xué)生自主管理，充分相信學(xué)生的能力，為他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也促使學(xué)生更好地規(guī)范自己的行為。我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)還是經(jīng)常出現(xiàn)鼠標(biāo)、鍵盤不能動(dòng)，顯示器沒(méi)有顯示，按了Power鍵沒(méi)有反應(yīng)等問(wèn)題，但是計(jì)算機(jī)損壞的情況沒(méi)有再發(fā)生。

由這個(gè)案例我想到，在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)，安全使用計(jì)算機(jī)的良好行為習(xí)慣需要具備以下幾點(diǎn)：

（1）教師要有良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生做正確的榜樣。

（2）教師要有從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的意識(shí)。

（3）要建立合理的行為規(guī)則，學(xué)生樂(lè)意去遵守，才能真正有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生將養(yǎng)成良好行為習(xí)慣內(nèi)化為自己的需求，自我約束和自我管理。

良好的行為習(xí)慣使人受益終身，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的訓(xùn)練，必須堅(jiān)持不懈、持之以恒，使之真正變成學(xué)生的內(nèi)在需求，從而提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

（上海市文來(lái)中學(xué)，上海 201101）

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市教育委員會(huì).中小學(xué)上海市信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]常生龍.教師應(yīng)具備的幾個(gè)觀念[J].上海教育科研，2012，（3）.endprint